高中生物新課程中的情感教育

王金英

素質(zhì)教育中的情感教育是占有非常重要的地位，加強學(xué)生的情感教育，能夠優(yōu)化和不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)，并且可以推進素質(zhì)教育的進程。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》從促進學(xué)生的全面發(fā)展和生存為出發(fā)點，建構(gòu)了包含知識、價值觀與情感態(tài)度、能力三個維度的課程目標(biāo)。這里所說的情感不僅僅指學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的動機，更多是指在生物課學(xué)習(xí)過程中的心靈世界和內(nèi)心體驗的豐富。由此看來，教師在教學(xué)過程中可充分挖掘出教材中情感教育的要素，并且有意識地貫穿于整個教學(xué)過程，讓情感教育有序地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去。下面，我就如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感談一下自己的體會。

一、關(guān)心學(xué)生，建立良好師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛

德國的教育家第斯多惠，強調(diào)了教師積極的情感所具有的感染力。他說：“教學(xué)藝術(shù)不在于所傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞。”因此，教師只有熱愛自己的學(xué)生，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情感的人，學(xué)生才會以更多的熱情投入到課程學(xué)習(xí)之中。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛基礎(chǔ)。平時，教師要特別經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與他們建立朋友關(guān)系，來培養(yǎng)深厚的師生感情。在教學(xué)中，教師要善于用和藹的態(tài)度、親切的眼神、熱情的話語來拉近師生之間的距離，真誠地幫助和關(guān)心每一個學(xué)生，充分地尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤，允許學(xué)生表達自己的見解等，對他們充滿關(guān)心、愛心、耐心、熱心和信心，巧妙地撥動學(xué)生情緒之弦，使學(xué)生樂意親近老師，喜歡聽老師的課。

例如生物復(fù)習(xí)課，單純依靠教師講評，在很多時候會讓學(xué)生感到疲憊并且產(chǎn)生不耐煩情緒。在教學(xué)中，我們要盡量放手讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極主動地去學(xué)，這樣不但能夠?qū)W(xué)生的思維激活，還能夠拓展他們自身的知識領(lǐng)域。

二、保持昂揚的激情，來感染學(xué)生

教師的情感有非常強的感染力，它能夠潛移默化地影響學(xué)生。試想一下，教師上課時表情冷漠、嚴肅，必然會導(dǎo)致沉悶、冷淡的課堂氣氛，也一定會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生的正常思維。因此，我們必須使課堂充滿激情，煥發(fā)生命的活力。

當(dāng)教師微笑地站在講臺上的那一刻，這樣和藹可親的教態(tài)一定能將部分精力沒有完全集中的同學(xué)拽回到課堂中。這樣的課堂也就“未成曲調(diào)先有情”，師生也就有了互相溝通，溫故知新便成了順理成章的事。

當(dāng)學(xué)生精神萎靡不振時，我就暫時停止授課，給他們講一些小故事，讓他們振作精神；當(dāng)學(xué)生茫然時沒有頭緒時，我便叫學(xué)生分成小組進行討論，發(fā)揮班集體的力量，來啟發(fā)每一個同學(xué)的思維；當(dāng)學(xué)生缺乏信心時，我便用微笑來鼓勵他，給他以前進的力量；當(dāng)學(xué)生進步了，哪怕只是細微的變化和進步，我都會及時地給予贊許的目光……在這樣充滿著智慧與情感交織的課堂上，學(xué)生學(xué)會了如何合作，感受到了和諧的課堂氣氛，獲得了很多方面的滿足與進步。試想一下：無生機勃勃的精神狀態(tài)怎么能夠鼓舞人呢？無清醒理智的人怎么能夠喚醒沉睡的人呢？無激動興奮的情緒怎么能夠激勵人？教師要學(xué)會陶醉自我，這樣，學(xué)生的思維一旦與你協(xié)調(diào)，也就會有了“心有靈犀一點通”的境界。

三、不斷提高教師自身素質(zhì)

1. 教師要不斷加強生物專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，認真思考，發(fā)掘教本中和情感教育相關(guān)的內(nèi)容

若教師無淵博的文化知識，所掌握的教本程度也只能夠提供學(xué)生體驗他所知曉的那一點點兒東西，那么學(xué)生對于知識的感悟也是遲鈍的，而在心底沒有參與到精神的生活里去的空間，也就沒有了信念。

2. 作為教師要鉆研孩子們的身體發(fā)展和智力發(fā)展的每一個人特點，進行情感教育與學(xué)科教學(xué)

當(dāng)我們對孩子們的心理狀況和生理條件有了一定了解，對他們在科學(xué)實驗與講課中的認知規(guī)律有了了解，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識靈活應(yīng)用，激發(fā)他們活躍的思維，使他們能體驗到探索的快樂。而要做到這些，就必須給予學(xué)生足夠真摯的愛。

3. 不斷提高教師自身的語言修養(yǎng)

教師的教學(xué)語言要感情充沛、形象生動，能夠感染每個學(xué)生。多年來，我們的教育非常注重知識的傳授，但常常忽略情感的教育培養(yǎng)。因此，要觸動學(xué)生的心底情感，課堂教學(xué)語言非常重要。

4. 實施多元化評價

在課堂教學(xué)外，生物學(xué)科還應(yīng)該采取多種實踐方法促進學(xué)生情感的內(nèi)在變化。例如組織學(xué)生野外考察，可以培養(yǎng)學(xué)生親近大自然的情感；調(diào)查學(xué)生們的視力，可培養(yǎng)學(xué)生保護眼睛的意識；還可以通過栽培植物、制作標(biāo)本、飼養(yǎng)小動物等課外教學(xué)的方式，來開展對學(xué)生的情感教育。另外，我們必須重視生物實驗，通過做實驗，學(xué)會客觀、科學(xué)地認識社會與自然。通過各小組成員的互相交流，建立起和諧的人際關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并獲得成功的快感，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理智，使學(xué)生學(xué)會如何與他人溝通。可見，由于生物學(xué)科教學(xué)的多樣化，只依靠單一考試來評價學(xué)生的能力是很難實現(xiàn)全方位教育作用的，只有實施多元化的教學(xué)評價，才能達成教育的目標(biāo)。

教師的評價：教師要評價學(xué)生的情感水平是否得到了提高，要多激勵學(xué)生，少些批評或不要批評，要立足于本班級將每一學(xué)生放在班級中作橫向比較，也要與這個學(xué)生的過去作縱向比較，找出其優(yōu)點予以表揚。

學(xué)生的自評：學(xué)生要做到自我反省，看看自己在情感品質(zhì)方面是否有了進步，存在著哪些不足，在以后的學(xué)習(xí)中加以改進。

教學(xué)過程的評價：教師既要關(guān)注教育結(jié)果，同時也要關(guān)注情感的形成過程，摸清楚情感發(fā)展的規(guī)律。

結(jié)果的評價：教師通過比較、分析學(xué)生的情感狀況，看是否達到了教學(xué)目標(biāo)。

據(jù)報道：世界上許多杰出的從事科學(xué)研究的工作者一致認為，情感對他們的事業(yè)確實有很大的幫助。因此，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至將來的輝煌都將會有重大的作用。真正的情感教育會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的逆境中揚帆起航，培養(yǎng)學(xué)生成為人生路中的成功者。作為生物教師，我們要在實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，增強社會責(zé)任感，發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，促進學(xué)生情感的發(fā)展和完整人格的形成。

（盧龍縣劉田莊中學(xué)）