高中生物新課程中的情感教育

王金英

素質教育中的情感教育是占有非常重要的地位，加強學生的情感教育，能夠優化和不斷提高學生的基本素質，并且可以推進素質教育的進程。《普通高中生物課程標準》從促進學生的全面發展和生存為出發點，建構了包含知識、價值觀與情感態度、能力三個維度的課程目標。這里所說的情感不僅僅指學習的熱情、學習的興趣、學習的動機，更多是指在生物課學習過程中的心靈世界和內心體驗的豐富。由此看來，教師在教學過程中可充分挖掘出教材中情感教育的要素，并且有意識地貫穿于整個教學過程，讓情感教育有序地融入到課程教學內容中去。下面，我就如何在生物教學中培養學生積極健康的情感談一下自己的體會。

一、關心學生，建立良好師生關系，營造和諧課堂氣氛

德國的教育家第斯多惠，強調了教師積極的情感所具有的感染力。他說：“教學藝術不在于所傳授的本領，而在于喚醒、激勵與鼓舞。”因此，教師只有熱愛自己的學生，才能夠將學生培養成具有高尚情感的人，學生才會以更多的熱情投入到課程學習之中。良好的師生關系是創造和諧愉悅的課堂氣氛基礎。平時，教師要特別經常深入到學生中去，與他們建立朋友關系，來培養深厚的師生感情。在教學中，教師要善于用和藹的態度、親切的眼神、熱情的話語來拉近師生之間的距離，真誠地幫助和關心每一個學生，充分地尊重他們，信任他們。要允許學生在學習過程中犯錯誤，允許學生表達自己的見解等，對他們充滿關心、愛心、耐心、熱心和信心，巧妙地撥動學生情緒之弦，使學生樂意親近老師，喜歡聽老師的課。

例如生物復習課，單純依靠教師講評，在很多時候會讓學生感到疲憊并且產生不耐煩情緒。在教學中，我們要盡量放手讓學生動腦、動手、動口，積極主動地去學，這樣不但能夠將學生的思維激活，還能夠拓展他們自身的知識領域。

二、保持昂揚的激情，來感染學生

教師的情感有非常強的感染力，它能夠潛移默化地影響學生。試想一下，教師上課時表情冷漠、嚴肅，必然會導致沉悶、冷淡的課堂氣氛，也一定會抑制學生的學習興趣，阻礙學生的正常思維。因此，我們必須使課堂充滿激情，煥發生命的活力。

當教師微笑地站在講臺上的那一刻，這樣和藹可親的教態一定能將部分精力沒有完全集中的同學拽回到課堂中。這樣的課堂也就“未成曲調先有情”，師生也就有了互相溝通，溫故知新便成了順理成章的事。

當學生精神萎靡不振時，我就暫時停止授課，給他們講一些小故事，讓他們振作精神；當學生茫然時沒有頭緒時，我便叫學生分成小組進行討論，發揮班集體的力量，來啟發每一個同學的思維；當學生缺乏信心時，我便用微笑來鼓勵他，給他以前進的力量；當學生進步了，哪怕只是細微的變化和進步，我都會及時地給予贊許的目光……在這樣充滿著智慧與情感交織的課堂上，學生學會了如何合作，感受到了和諧的課堂氣氛，獲得了很多方面的滿足與進步。試想一下：無生機勃勃的精神狀態怎么能夠鼓舞人呢？無清醒理智的人怎么能夠喚醒沉睡的人呢？無激動興奮的情緒怎么能夠激勵人？教師要學會陶醉自我，這樣，學生的思維一旦與你協調，也就會有了“心有靈犀一點通”的境界。

三、不斷提高教師自身素質

1. 教師要不斷加強生物專業知識的學習，刻苦鉆研，認真思考，發掘教本中和情感教育相關的內容

若教師無淵博的文化知識，所掌握的教本程度也只能夠提供學生體驗他所知曉的那一點點兒東西，那么學生對于知識的感悟也是遲鈍的，而在心底沒有參與到精神的生活里去的空間，也就沒有了信念。

2. 作為教師要鉆研孩子們的身體發展和智力發展的每一個人特點，進行情感教育與學科教學

當我們對孩子們的心理狀況和生理條件有了一定了解，對他們在科學實驗與講課中的認知規律有了了解，教師才能夠引導學生將所學知識靈活應用，激發他們活躍的思維，使他們能體驗到探索的快樂。而要做到這些，就必須給予學生足夠真摯的愛。

3. 不斷提高教師自身的語言修養

教師的教學語言要感情充沛、形象生動，能夠感染每個學生。多年來，我們的教育非常注重知識的傳授，但常常忽略情感的教育培養。因此，要觸動學生的心底情感，課堂教學語言非常重要。

4. 實施多元化評價

在課堂教學外，生物學科還應該采取多種實踐方法促進學生情感的內在變化。例如組織學生野外考察，可以培養學生親近大自然的情感；調查學生們的視力，可培養學生保護眼睛的意識；還可以通過栽培植物、制作標本、飼養小動物等課外教學的方式，來開展對學生的情感教育。另外，我們必須重視生物實驗，通過做實驗，學會客觀、科學地認識社會與自然。通過各小組成員的互相交流，建立起和諧的人際關系，能激發學生的學習興趣并獲得成功的快感，同時也有利于培養學生的理智，使學生學會如何與他人溝通。可見，由于生物學科教學的多樣化，只依靠單一考試來評價學生的能力是很難實現全方位教育作用的，只有實施多元化的教學評價，才能達成教育的目標。

教師的評價：教師要評價學生的情感水平是否得到了提高，要多激勵學生，少些批評或不要批評，要立足于本班級將每一學生放在班級中作橫向比較，也要與這個學生的過去作縱向比較，找出其優點予以表揚。

學生的自評：學生要做到自我反省，看看自己在情感品質方面是否有了進步，存在著哪些不足，在以后的學習中加以改進。

教學過程的評價：教師既要關注教育結果，同時也要關注情感的形成過程，摸清楚情感發展的規律。

結果的評價：教師通過比較、分析學生的情感狀況，看是否達到了教學目標。

據報道：世界上許多杰出的從事科學研究的工作者一致認為，情感對他們的事業確實有很大的幫助。因此，情感對學生今日的學習乃至將來的輝煌都將會有重大的作用。真正的情感教育會促使學生在學習中遇到困難的逆境中揚帆起航，培養學生成為人生路中的成功者。作為生物教師，我們要在實踐中不斷探索，總結經驗，增強社會責任感，發揮生物學科優勢，促進學生情感的發展和完整人格的形成。

（盧龍縣劉田莊中學）