生物課堂上的概念教學

羅冀川

在初中生物學的概念教學中，有許多新的概念和術語，對于初中生來說，它們都是陌生的、抽象的，對于這些概念，部分學生認知困難。文章通過在生物課堂上探究概念教學實施困難的原因，闡述了提高生物概念教學的途徑和方法，引導學生掌握和運用生物概念，以提高教學效果。

列寧同志曾說過：“概念是幫助我們認識和掌握自然現象之網的網上扭結。”可見概念在人們認識世界中的重要性，因此生物學概念教學在生物學教學中成為了一個重要的組成部分。生物概念是生物學的基礎，讓學生掌握一定的生物學概念既是生物新課程所規定的基本任務之一，又是學生具有生物科學素養的基本要求和標志。然而，在實際的生物教學中，學生常常對一些基本的生物概念不能正確理解。因此，探究概念教學實施困難的原因，并探索、設計合理的教學途徑與方法，引導學生準確掌握概念，靈活運用概念，以提高生物課堂的教學效果。

一、生物課堂上概念教學實施困難的原因

（1）學生生活經驗的影響。（2）學生個體間存在差異。（3）生物學學科本身的特點具極強的感性和理性。（4）教師定位教學目標時，沒有將教材、學生、教師有機結合。（5）注重重點，忽略與之相關內容的教學。

二、生物課堂上提高生物概念教學的途徑和方法

從以上原因可知在生物教學中，我們還是缺乏正確的教學方法和合理的教學過程。我們要引導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的概念，在動態的自主、探究、合作的學習過程中建立和形成，并重在理解和應用。

1. 考慮實際情況，在教學中適時補充某些概念

剛剛接觸生物學的學生，生物學基礎普遍比較薄弱，再加上生活經驗少，生物教學中常會出現概念脫節現象。考慮到學生的情況，此時教師有必要補充內容，形成概念，完善學生的認知結構。

2. 巧妙設計，聯想轉換

概念教學的困難在于對概念的理解。學生是學習的主體，從學生的學習需要和成就感方面加以誘導，充分利用教材資源，巧妙設計，能引發學生強烈的學習興趣。

3. 進行相似概念對比，牢固掌握概念本質

生物學中有許多相似概念，極易產生混淆。教師在進行概念講述時需要進行相似概念的對比，幫助學生弄清它們之間的聯系和差異，這樣能避免錯誤的產生，而且也能直接或間接地促進學生對基本概念的掌握。

目前，生物學概念接受難的現象已經向教師提出了更高的要求，不僅要求教師探究概念教學實施困難的原因，還要求教師探索、設計合理的教學方法與途徑。只有這樣，教師才能更好地引導和闡述概念，讓學生很好地掌握和運用概念，真正提高生物課堂的教學質量。

（唐山市豐潤區泉河頭鎮中學）