生物課堂上的概念教學(xué)

羅冀川

在初中生物學(xué)的概念教學(xué)中，有許多新的概念和術(shù)語，對(duì)于初中生來說，它們都是陌生的、抽象的，對(duì)于這些概念，部分學(xué)生認(rèn)知困難。文章通過在生物課堂上探究概念教學(xué)實(shí)施困難的原因，闡述了提高生物概念教學(xué)的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用生物概念，以提高教學(xué)效果。

列寧同志曾說過：“概念是幫助我們認(rèn)識(shí)和掌握自然現(xiàn)象之網(wǎng)的網(wǎng)上扭結(jié)。”可見概念在人們認(rèn)識(shí)世界中的重要性，因此生物學(xué)概念教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中成為了一個(gè)重要的組成部分。生物概念是生物學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)概念既是生物新課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，又是學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)的基本要求和標(biāo)志。然而，在實(shí)際的生物教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)一些基本的生物概念不能正確理解。因此，探究概念教學(xué)實(shí)施困難的原因，并探索、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)途徑與方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念，靈活運(yùn)用概念，以提高生物課堂的教學(xué)效果。

一、生物課堂上概念教學(xué)實(shí)施困難的原因

（1）學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的影響。（2）學(xué)生個(gè)體間存在差異。（3）生物學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)具極強(qiáng)的感性和理性。（4）教師定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有將教材、學(xué)生、教師有機(jī)結(jié)合。（5）注重重點(diǎn)，忽略與之相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

二、生物課堂上提高生物概念教學(xué)的途徑和方法

從以上原因可知在生物教學(xué)中，我們還是缺乏正確的教學(xué)方法和合理的教學(xué)過程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的概念，在動(dòng)態(tài)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中建立和形成，并重在理解和應(yīng)用。

1. 考慮實(shí)際情況，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充某些概念

剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生，生物學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上生活經(jīng)驗(yàn)少，生物教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)概念脫節(jié)現(xiàn)象。考慮到學(xué)生的情況，此時(shí)教師有必要補(bǔ)充內(nèi)容，形成概念，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2. 巧妙設(shè)計(jì)，聯(lián)想轉(zhuǎn)換

概念教學(xué)的困難在于對(duì)概念的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成就感方面加以誘導(dǎo)，充分利用教材資源，巧妙設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3. 進(jìn)行相似概念對(duì)比，牢固掌握概念本質(zhì)

生物學(xué)中有許多相似概念，極易產(chǎn)生混淆。教師在進(jìn)行概念講述時(shí)需要進(jìn)行相似概念的對(duì)比，幫助學(xué)生弄清它們之間的聯(lián)系和差異，這樣能避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生，而且也能直接或間接地促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的掌握。

目前，生物學(xué)概念接受難的現(xiàn)象已經(jīng)向教師提出了更高的要求，不僅要求教師探究概念教學(xué)實(shí)施困難的原因，還要求教師探索、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法與途徑。只有這樣，教師才能更好地引導(dǎo)和闡述概念，讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用概念，真正提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)中學(xué)）