讓傾聽為歌唱活動支招

王靜波

今天的幼兒園，園內設備日趨完善，電腦、錄音機、鋼琴和豐厚的音樂磁帶，不僅是有，而且可以是班班配備齊全。然而，假如當我們漫步走到其中，偶然聽到孩子們那毫無動感的歌唱聲，看見孩子們那面無表情的單調又機械的律動神態和對于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見的場景，再猜想一下此時此景教師的教育反思，到底我們幼兒園里的音樂教育對孩子們的成長影響有多少呢？

在歌唱教學的時候，我們常常會有這樣的感受：“教少了吧，孩子學不會，多教了吧，一遍又一遍的練習會讓孩子們對歌唱活動產生厭煩感。”怎樣才能讓孩子在愉快地情緒中輕松地學會歌曲呢？怎樣讓孩子盡快地掌握歌詞呢？這學期，我在歌唱教學中注重孩子“傾聽”能力的培養，讓孩子們在歌唱活動中養成良好的傾聽習慣，學會欣賞歌曲的美然后去表現，取得了一定的效果。

一、讓歌曲美妙的旋律在安靜的傾聽環境下流淌

獨立、安靜的環境是十分重要的，我在每次提出傾聽要求前，首先要關注每個孩子的情緒狀態，活動前讓孩子們盡量保持情緒穩定，這樣可以讓孩子們有一個比較寬松的心境；然后，我會關上門窗，防止外來干擾，并請配班教師不要在活動時在教室走動，保證一個相對安靜的環境。

活動開始后，我會根據歌曲的風格，為幼兒創設相應的情境，讓幼兒注意力集中。在第一次范唱的時候，我一般不用音樂伴奏，輕輕地清唱，因為我的聲音輕，所以孩子們必須全神貫注才能聽得清楚，聽得清楚，學唱的時候自然就省力了。

二、讓適宜的情境在孩子心田撒上愛聽的種子

根據孩子視覺發展的年齡特點，在起初的“聽”活動中提供適宜的情境，更能吸引孩子們的注意力。在歌唱活動中，我常常會根據孩子的年齡特點，為他們創設適宜的情境。如在欣賞樂曲《小白兔和大黑熊》的時候，我先給幼兒聽一段節奏歡快的音樂，接著引導他們：“聽，森林里哪些小動物來了？”孩子們猜出了很多動物：小狗、小貓、小兔、小青蛙……我發現幼兒都能將這些動物的腳步聲和節奏聯系起來，當沉重的音樂響起，孩子們紛紛學起了大老虎、獅子、狗熊、大象等大型動物，然后我請他們閉上眼睛，想象自己就在森林里，“小動物遇見了大動物，會發生什么樣的故事？聽到這音樂，你有什么樣的感覺？最想做什么呢？”孩子們從帶有暗示性的聽轉向富有個性的自我欣賞中，游戲得非常快樂。

三、讓巧妙的指導使孩子聽見花開的聲音

教師在孩子們聽的活動中，所扮演的角色，對孩子們的聽的表現和聽的效果影響都是十分明顯的。在活動中，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，同時還應成為孩子們學習活動的“欣賞者”，嘗試著走近孩子聽的世界，而并不要擅自走進孩子，更不能以我們自認為是豐富而資深的閱歷，來限制和更改孩子的“聽”。在指導的過程中，我經常會嘗試用不同的方法來鼓勵幼兒認真傾聽：

1. 方法一：閉上眼睛聽

孩子們容易受外界影響，為排除視頻效果對聽覺能力的影響，引導孩子們能輕松自然地聽，不受同伴干擾，我會讓孩子們閉上眼睛聽，在孩子們傾聽能力比較弱的時候，這個方法非常有效。

2. 方法二：多使用開放性指導用語

在孩子們聽之前，教師的語言提示很重要，我們要盡量少用暗示性的語言，更多地關注孩子們在活動中根據自己的理解去表現音樂，力求為他們提供想象和創造的機會。

3. 方法三：生活中多為孩子提供聽的機會

在日常生活中，我們可以將音樂、聲響中的一些片段，請孩子們反復聽辨，并與自己的生活經驗相聯系，讓他們想一想在什么時候、什么地方也聽過這聲音？

4. 方法四：鼓勵孩子聽后的表達

由于孩子們年齡特點的限制和個性差異的不同，而聽又是一種個人內化的行為表現，因此鼓勵“孩子們的一百種語言”的表達才是目的。在了解孩子們的表達時，應允許孩子們有的用動作表情、體態來演繹自己的感覺，有的可用語言描述，有的可以用哼唱表達，還有的也可用繪畫表現等，只要是孩子自己的東西，哪怕只是表達其中的一點點，都加以鼓勵和支持。因為，我們始終認為，孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的。

通過反復“聽”活動的開展和開放性的指導教學，關注每次“聽”的過程，更多地去欣賞孩子們自我展現的、富有個性的“聽”，強調每次的活動孩子們都能“樂于其中”，我發現，孩子們對歌唱的興趣濃厚了，理解能力增強了。而當我看到孩子們歌唱時臉上洋溢著快樂的笑臉，我的心中也響起了一首快樂之歌！

（溧陽市實驗小學幼兒園）