提高高三語(yǔ)文教學(xué)效率

王敬都

2011屆高中畢業(yè)生暑假來(lái)訪，促動(dòng)我對(duì)該屆高三語(yǔ)文教學(xué)再做回顧與總結(jié)。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是我教這一屆所孜孜以求的，也取得了成效。下面把我的感悟交流一下。

一、遭遇困境

這一屆教這兩個(gè)班，我遇到了兩點(diǎn)主要困境：

（1）起點(diǎn)與其它班距離較大。分理科時(shí)，兩個(gè)班均分與年級(jí)最高的班級(jí)比較，都低了4.6分。

（2）學(xué)生花在語(yǔ)文的時(shí)間很少，語(yǔ)文被大大的邊緣化了。這從作業(yè)完成情況可以看出來(lái)。學(xué)生交作業(yè)的，一個(gè)班經(jīng)常只有十幾位，二十幾位，有時(shí)則是個(gè)位數(shù)。

二、走出困境

要走出困境，靠什么？除了信心，熱情，拼搏，更重要的是講策略，講方法，重細(xì)節(jié)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。具體闡述如下：

1.研究考點(diǎn)，分清主次

思想家培根說(shuō)過(guò)：善于選擇要點(diǎn)就意味著節(jié)約時(shí)間，而不得要領(lǐng)地瞎忙等于亂放空炮。高考考綱涉及的考點(diǎn)很多，但高考試卷結(jié)構(gòu)三年內(nèi)不會(huì)有大的變化。所以，我們要選擇那些常考的考點(diǎn)作為教學(xué)要點(diǎn)，切忌面面俱到。否則，重點(diǎn)得不到突出，其結(jié)果只能浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，而效率卻低下。

2.考慮好復(fù)習(xí)的先后順序和內(nèi)容

培根說(shuō)過(guò)：敏捷而有效率地工作，就要善于安排工作的次序，分配時(shí)間和選擇要點(diǎn)。指出了善于安排工作順序是與有效率工作關(guān)系密切的一個(gè)要素。那怎么安排工作順序，才算“善于”呢？全球最著名的管理咨詢(xún)公司麥肯錫公司給出的答案是：應(yīng)按事情的“重要程度”編排行事的優(yōu)先次序。所謂“重要程度”，即指對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的貢獻(xiàn)大小。我們對(duì)選下的高考常考點(diǎn)，怎么判定它們的“重要程度”呢？依據(jù)之一是學(xué)情。學(xué)生在不同階段迫切希望掌握的，是“重要”的。例如，剛進(jìn)入高三時(shí)，學(xué)生因高二時(shí)做現(xiàn)代文閱讀題得分較少，希望能有所提高。這階段，先復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀，學(xué)生比較感興趣，效率比較高。再比如，高考前，學(xué)生進(jìn)一步明白缺少語(yǔ)文這個(gè)主力，去參加高考是不行的，比較愿意把時(shí)間投在語(yǔ)文。這階段，要訓(xùn)練學(xué)生缺漏比較大的題型，多進(jìn)行個(gè)別批改、指導(dǎo)。還要多給學(xué)生時(shí)間，彌補(bǔ)默寫(xiě)、文學(xué)文化名著等方面的缺漏，切忌多做練習(xí)、濫費(fèi)時(shí)間。我們常見(jiàn)的復(fù)習(xí)順序，是不從學(xué)情出發(fā)，而以高考試卷的結(jié)構(gòu)順序?yàn)轫樞颍覀€(gè)人認(rèn)為這是種平凡的順序，需要改變。

3.安排好時(shí)間

復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和順序確定下來(lái)后，接下來(lái)還有一個(gè)安排時(shí)間的事要做好。培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。”高三年需要復(fù)習(xí)的考點(diǎn)很多，而時(shí)間是固定的那么多，分分秒秒都如珍珠，浪費(fèi)不起，需要科學(xué)安排。一項(xiàng)內(nèi)容安排過(guò)多了，都是很奢侈很浪費(fèi)的。像文言文，課內(nèi)的有必修1—5，選修的古代散文欣賞。而課外的想練多少篇，就能有多少篇。若不合理安排，隨意間就能浪費(fèi)許多時(shí)間，導(dǎo)致復(fù)習(xí)其它要點(diǎn)的時(shí)間不足。

合理安排時(shí)間，還有個(gè)統(tǒng)籌的問(wèn)題。華羅庚曾在《統(tǒng)籌方法》中舉“泡壺茶喝”為例，說(shuō)明抓主要環(huán)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行其它環(huán)節(jié)，對(duì)提高工作效率的重要性。高三語(yǔ)文教學(xué)也可以這樣。例如，我們不必專(zhuān)門(mén)安排哪幾周復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)，而可在復(fù)習(xí)其它考點(diǎn)時(shí)，順帶利用早讀或零碎時(shí)間進(jìn)行。

4.按語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律組織復(fù)習(xí)工作

馬克思主義唯物辯證法告訴我們：規(guī)律是客觀的，既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，更不能抗拒。人們違背了規(guī)律就會(huì)受到規(guī)律的懲罰，按客觀規(guī)律辦事，才能達(dá)到預(yù)期目的。高三語(yǔ)文教學(xué)依語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，才能提高效率。否則，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力。就拿鑒賞狀物詩(shī)的主旨來(lái)說(shuō)吧。狀物詩(shī)屬于文學(xué)作品，而文學(xué)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)之一是運(yùn)用形象思維的手段，通過(guò)刻畫(huà)形象，表現(xiàn)主旨。因此，要理解狀物詩(shī)主旨，首先要通過(guò)聯(lián)想和想象，概括出“物”的特點(diǎn)。然后再進(jìn)一步探究它的主旨。狀物詩(shī)還有它的規(guī)律，比如，作者往往把物當(dāng)人寫(xiě)，寫(xiě)物就是寫(xiě)人，褒貶物等于在褒貶人。再如，狀物詩(shī)有單物詩(shī)，也有多物詩(shī)，多物詩(shī)中必有一物是主體，其它物是襯體，對(duì)主體起襯托作用。鑒賞多物詩(shī)主旨，應(yīng)從主體入手。諸如此類(lèi)的規(guī)律把握住了，教學(xué)語(yǔ)文，就比較懂“門(mén)道”了，就能教給學(xué)生正確的方法，提高教學(xué)效率，避免死耗時(shí)間與精力。

5.掃除學(xué)生落實(shí)“死”知識(shí)的障礙

高考考綱要求的名句默寫(xiě)、經(jīng)典情節(jié)、文言詞句知識(shí)，大都需要死記，內(nèi)容很多。而考生或因時(shí)間很緊，或因方法不對(duì)，往往記錯(cuò)了。學(xué)生自我解決這問(wèn)題，要浪費(fèi)好多語(yǔ)文時(shí)間，。因此，要想辦法幫他們掃除落實(shí)“死”知識(shí)的障礙。比如，把與錯(cuò)別字有關(guān)的名句，整理成PPT課件或提綱，讓學(xué)生訓(xùn)練一遍。這樣，名句默寫(xiě)總體上就消滅了錯(cuò)別字。

6.做好差生工作

差生如果進(jìn)不上來(lái)，就做不到大面積提高語(yǔ)文成績(jī)，也談不上提高教學(xué)效率。所以，提高差生成績(jī)，是提高高三語(yǔ)文教學(xué)效率所必須的。

高三語(yǔ)文教學(xué)留下了付出與收獲不全成正比的印記。不過(guò)，所教兩個(gè)班的均分，在省質(zhì)檢中，與年級(jí)最高的班級(jí)的差距縮為2.1分、3分。在高考中最高的同學(xué)118分，一個(gè)班27人上100分，另一班24人，全員統(tǒng)計(jì)的均分超過(guò)省均分，兩班的成績(jī)都得到大面積的提高。今后，我會(huì)繼續(xù)研究教學(xué)中遇到的困境，探索出路，進(jìn)一步提高自己的水平。