淺談小學作文教學點滴

作文一直是令我頭疼的事，在教學中，教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立了課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在建平縣教師學校語文教員指導下，通過將近六年的辛勤的實驗，總結出一系列行之有效的作文教學方法，現總結匯報如下：

一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：

1.培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧禁錮和個性的扼殺。培養學生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，是作文呈現個性風格。老師大力提倡“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

2.培養學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎，在作文訓練過程中，我們主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：①指定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；②重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格、不落俗套表露自己鮮活的思想；③不限篇幅和數量；④強調寫真實感，但不限于寫真人真事。

3.培養學生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗、真情實感，還有自己的感悟，將身邊的瑣事寫“經典”，寫出新意來。因此，要求學生在生活中做有心人，時刻留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間的逐步培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心感悟生活。引導學生將自己不同與別人的感受寫出來。

二、立足學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話作文的訓練就是要放飛他們的想象，讓他們猶如翱翔于藍天的雛鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文帶來的快樂。為了培養學生的想象力，我們采取了以下做法：

1.提供想象條件，鼓勵大膽幻想

童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中要給他們提供自由想象、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那些條條框框的限制，學生才得以充分發展。

2.教會構思方法，提倡個性表達

通話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時的講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，也不會吸引人。童話寓言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面獨優勢。學生具有廣闊的表現空間，可運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感的真實的反應，它折射出學生的性格、興趣、愛好、這使得學生在語言的表達上富有個性化。

三、立足學生的生活經驗，對學生開展作文教學

作文是生活的反應，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。從作文教學過程看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時地把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。

1.教會學生觀察生活

作文訓練中的即興或有意觀察，都是認識生生活、獲取做材料的常用方法。平時我們要給學生觀察方法，并有意引導學生去觀察周圍的美好的人和事。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，逃逸而學生的情操。

2.組織學生參與生活

有意識地組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會。平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節……這樣，可激起學生表達欲望，產生作文興趣。

通過我們多年的努力我校學生的作文水平得以大幅度提高，部分學生作文在省、市、縣舉行的作文大賽上頻頻獲獎，取得優異成績。

作者簡介：

姜海榮，女，（1964.12.30～）遼寧省朝陽市建平縣沙海鎮小學。