探尋口算規律 提高口算技能

趙彥秋

【摘要】口算是一切計算的基礎，只要我們加強算理教學，堅持進行有針對性地訓練，注意練習的多樣化，學生的口算能力一定會大幅度的提高。

【關鍵詞】探尋；口算；規律；提高；技能

《新大綱》明確指出，培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。加強口算教學有利于培養學生的觀察、注意與記憶能力，它是培養學生思維概括能力的良好途徑。因此，我們必須切實加強這方面的訓練，提高小學生的口算能力。

一、加強算理教學，重視思維過程

提高學生的口算能力，要讓學生掌握算理，明白計算的方法。在口算時，從一年級的教學開始，我盡可能讓學生經歷感知觀察，形成表象，抽象概括的學習階段，并進行相應的練習，合理的對數字進行拆分、組合，并運用數學中的一些常用規律進行運算。例如：口算中常用的湊整法、分解法，以及熟記一些常見的數據等。剛開始教授口算課時，我盡量讓學生用自己的辦法算，同時我始終都用算理貫穿于整堂課，有時學生會算，但是說不出理由。我會將他們引導到算理上來，多讓他們對算理進行詳盡的敘述。漸漸地，學生的思維活動在逐層次的簡略、壓縮，到最后一些簡單的計算能脫口而出了。由于我肯在算理上花時間，讓學生實現計算思維活動的“清晰化”。那么長期訓練下來，學生將算理了然于胸，熟練后便可以脫口而算了。我認為，不能一味的讓學生死記硬背進行口算，只有經常運用算理進行口算，學生的思維才會得到有效地鍛煉，心智活動才會得到良好的發展。

二、注意題型特點，有針對性的訓練

要提高學生的口算能力，設計有針對性的訓練題就顯得尤為重要。口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有余力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了。

提高學生的口算能力是一項長期的任務，因而我在每年開學的時候，會將口算訓練安排納入學期的教學計劃中，做到有計劃性和系統性。在日常的教學中，每天我都會安排學生進行定量的口算練習。課前我先選取與本節內容相關的口算練習，主要進行基本題的訓練。對容易錯的題目要早預防、反復練；對易混淆的題目進行對比訓練，如25×4和24×5，16×5和15×6等等，可進行集中對比練習。在課上我先抽出5分鐘來開展口算訓練，有人也許會認為那比較浪費時間，影響教學任務，但是從長遠角度來看，學生的口算能力的逐步提高，也促進了其他方面的知識技能的落實，對比剛開始的艱辛還是值得的。

三、探尋口算規律，方式靈活多樣

到了中高年級，計算內容具有廣泛性、全面性和綜合性。一些運算沒有特定的口算規律，就要通過強化記憶訓練來解決。另外，口算有時候顯得枯燥無味。為了克服單純計算的枯燥性，我們就應該探尋口算規律，采取靈活多樣的方式。

（1）為調動學生的學習積極性。如可采用指名口答、集體搶答、開火車、對口令、連線找朋友、組織口算比賽等。

（2）視算、聽算、游戲結合練。在口算教學中應重視聽算教學，使學生能夠通過耳聽、眼看都能迅速口算，促進學生思維發展。訓練時要根據學生的水平，由慢到快，由淺入深，可先進行視算，再進行聽算，復雜的題先視算，掌握基本要領后，再逐步進行聽算。通過反復練習，使學生不斷提高聽算的速度和準確率。

（3）將口算訓練常規化。我的數學課堂每天都有這樣一項比賽，學生先用5分鐘的時間來完成60道口算題，不管是否完成，完成多少，只要時間一到，立刻上交訓練題，課后檢查效果，及時反饋口算質量、防止錯誤被鞏固。根據學生好勝的特點，我會在第二天口算訓練開始前表彰前一天計算正確率高的同學，這樣學生的士氣一下子倍受鼓舞。這項工作剛開始時學生做起來顯得比較吃力，班里只有一半的學生能完成口算任務。

另外，我還在班級開展“師生口算比賽”，做到師生同做一份題，讓學生敢于挑戰，在挑戰中嘗試成功的喜悅，從而進一步提高自己的口算能力。口算競賽中戰勝老師的學生會津津樂道于家長，在家長的鼓勵下他會更樂于挑戰下周的口算競賽，會在周末和父母進行一些口算活動，避免學生口算遇到周末就停止的狀況出現。

總之，口算是一切計算的基礎，只要遵循一定的規律，加強算理訓練，學生的口算能力一定會大幅度的提高。