對高校大學(xué)生素質(zhì)教育的思考

華玉蓉 錢登峰

大學(xué)生素質(zhì)教育是新形勢下高等教育改革和發(fā)展過程中的一個緊迫課題，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。該文論述了素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，并論述了大學(xué)生開展素質(zhì)教育的必要性，提出了改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑和方法。

大學(xué)生；素質(zhì)教育；高等教育

1.引言

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，已成為我國理想教育模式的代名詞。它不是一種具體的教育方法，也不是一種教育形式，而是一種思想和觀念，只要有了素質(zhì)教育的思想和觀念，它就會滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，滲透到教育的全過程。素質(zhì)教育是對大學(xué)生全面的能力教育，它的精髓就在于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在德智體美等多方面都得到均衡的發(fā)展[1]。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅不會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生的全面成長，最終達(dá)到在更高層次上實現(xiàn)人與社會和諧、人與人和諧、人與知識和諧，人與自身和諧以及人與自然和諧完美目的[2]。

2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵

目前，我國教育界對素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，由于角度不同，對素質(zhì)教育下的定義（或作的解釋）不盡相同。縱觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點：認(rèn)為素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。認(rèn)為素質(zhì)教育要依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發(fā)展，但并非是不考慮社會需要，而是針對“應(yīng)試教育”忽視學(xué)生主體性的偏向而突出強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開發(fā)智慧潛能。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，而且主張個性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育就是全面提高素質(zhì)：包括認(rèn)知能力、分析能力、與人交往能力，更成熟的價值觀念體系，更健全的知識框架[3]。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”

3.推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性

當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才并準(zhǔn)備獻(xiàn)身報效祖國，其危機(jī)感和使命感明顯增強(qiáng)。但是，我們也應(yīng)清楚的看到，部分大學(xué)生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，道德和觀念上產(chǎn)生了錯位與傾斜，使得他們的思想也產(chǎn)生了變化，主要表現(xiàn)為：政治素質(zhì)薄弱；思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化；心理素質(zhì)不高，抗挫能力差；生活追求新潮、安逸享樂；只注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不注重綜合能力提高；分析與解決實際問題的能力不足。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，基本職能是培養(yǎng)社會需要人才，素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會發(fā)展的客觀需要，又是個人自我完善的主觀需要；既是個人的需要，又是社會、國家以及整個人類持續(xù)發(fā)展的需要。所以說，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的動力是客觀存在的，也是十分現(xiàn)實的。

4.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

通過課堂教育、校園文化等提高道德文化素質(zhì)。高等學(xué)校不僅要有完備的科學(xué)技術(shù)文化知識教育體系，而且還要重視和加強(qiáng)德育，具有完備的思想政治教育體系。

首先，學(xué)校應(yīng)努力開展豐富多彩的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報告會和專題講座、學(xué)生讀書會、學(xué)生社團(tuán)活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。

其次，專業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。

最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵大學(xué)生參加社會實踐活動和三下鄉(xiāng)活動。各類社會實踐活動是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認(rèn)真組織學(xué)生參加教育實習(xí)，積極開展社會文化調(diào)查、社會調(diào)查和教育調(diào)查，讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì)。

通過教學(xué)改革與實踐提高專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)改革是一種目的導(dǎo)向性行為，它是以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，改變不適合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)方式，以新的更有效的教學(xué)方式影響學(xué)生發(fā)展的過程。改革的重點將放在這樣幾個方面：即研究未來社會所需人才的素質(zhì)和培養(yǎng)模式，以及高等教育面向21世紀(jì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)；研究各專業(yè)或?qū)I(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格；研究主要專業(yè)或?qū)I(yè)群的課程體系結(jié)構(gòu)：進(jìn)行基礎(chǔ)課程、主要專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容體系改革并形成一批新教材；在教學(xué)方式和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新。整個教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將體現(xiàn)“有組織、較系統(tǒng)、起點高、立意新、整體性”等突出特點。

調(diào)整課程體系，改革課程結(jié)構(gòu)，要特別重視抓好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課的開設(shè)，成為使學(xué)生從文化知識、文化修養(yǎng)層面得到提高和加強(qiáng)科學(xué)和人文精神教育的主陣地。對理科學(xué)生重點開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)藝術(shù)等人文社會科學(xué)課程，對文科學(xué)生適當(dāng)開設(shè)自然科學(xué)課程，以促進(jìn)文理知識相互滲透和融通，使學(xué)生“在寬口徑的專業(yè)面上打好適應(yīng)基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體化上提高素質(zhì)。”

加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)和成熟的心理行為等，心理健康與一個人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理教育方面的選修課程，成立心理協(xié)會或心理咨詢中心對大學(xué)生提供心理咨詢。另外，學(xué)校應(yīng)借助心理課程老師采用課堂訓(xùn)練的形式對學(xué)生心理進(jìn)行測試，把測試結(jié)果作為一個重要參考依據(jù)，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題；另一方面要靠學(xué)校開展相關(guān)主題的講座和大學(xué)生自我教育的方式，使每個大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。

加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，作為國家民族的中堅力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國未來的發(fā)展。加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志是黨的教育方針的要求。學(xué)校應(yīng)成立院籃球隊、排球隊、足球隊、舞蹈隊等活動團(tuán)體，提高學(xué)生積極參與運動的興趣。在校園內(nèi)組織開展陽光體育運動、校運動會、院（系）運動會等各類大型競技比賽，并挑選有特長的學(xué)生參加校外比賽，所獲得的名次均納入學(xué)生綜合測評，既培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺投入到體育鍛煉中去，又提高學(xué)生身體素質(zhì)。

5.結(jié)語

綜上所述，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校辦學(xué)永恒的主題，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。中國要應(yīng)對21世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)、科技、人才競爭和綜合國力的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展，成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，就必須與時俱進(jìn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]燕國才.素質(zhì)教育理論[M].北京：知識出版社，1999

[2]吳柳.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1999.12

[3]齊愛朋.淺談大學(xué)生素質(zhì)教育[J].黑龍江大學(xué)學(xué)報，2008.09