我國大學生體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑分析

董玉強

隨著人類的進步和發(fā)展，培養(yǎng)具有競爭、開拓意識和全面發(fā)展的復合型人才已成為高等學校教育發(fā)展的方向。體育作為高等教育的重要組成部分，更是素質教育的重要內容和手段，推進素質教育，發(fā)展學生的綜合素質必須優(yōu)先發(fā)展體育文化素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代大學生體育文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1. 體育知識貧乏，體育技能缺乏，體育行為被動

衡量大學生體育文化素養(yǎng)高低與否，其外露的顯性指標體現(xiàn)在三個方面：體育知識、體育技能和體育行為。 但筆者在非體育專業(yè)的大學生進行的訪談調查發(fā)現(xiàn)，當代大學生體育文化素養(yǎng)與其所處的文化階層是極不相符的，集中表現(xiàn)在體育知識貧乏，體育技能缺乏和體育行為被動。在一些常識性的體育知識問答中，常常令人啼笑皆非。對一些常見的傷害事故，比如“腳踝扭傷了，怎么辦？”大多數學生由于缺乏基本的急救知識而只能選擇直接上醫(yī)院治療。在筆者所在的高校，經?？吹胶芏鄬W生在中長跑之后不知道如何放松自己以恢復體力。更有甚者，部分學生至今還分不清健美操和武術的區(qū)別，更不用說散打和拳擊了。以上種種只能說明現(xiàn)代大學生的體育文化素養(yǎng)呈現(xiàn)出嚴重失衡的狀態(tài)，尤其是一些很少參與戶外運動的理科學生，從小對體育運動的排斥心態(tài)主觀上阻隔了其對體育知識的吸收，體育技能更無從談起。

2.體育意識不高，體育個性不強，體育意志薄弱

隨著《全民健身計劃綱要》的實施，國家對社會體育和學校體育的高度重視，人們的鍛煉意識比從前已經有了長足的進步，校園體育文化活動也開展得風風火火，但總的來說，大學生的體育參與意識依然不高，終身體育意識尚未形成，體育個性不強，體育意志薄弱。造成這種狀況有以下三種原因：一是傳統(tǒng)的應試教育體制從小制約了學生體育意識的形成，學校長期追求升學率的直接結果導致了對學生體育意識的培養(yǎng)盲區(qū)。二是受大環(huán)境社會趨勢的影響，用人單位對人才素質的要求迫使學生不得不專注于學習而無暇顧及其它。三是體育設施、場地的條件限制以及教師的導向意識不夠也是制約學生體育意識和體育個性的一個重要因素。

二、培養(yǎng)大學生體育文化素養(yǎng)的途徑

1. 借助課堂教學平臺，刺激隱性因素發(fā)揮作用

大學生沒有良好的體育個性，在一定程度上阻隔了大學生對體育知識和技能的追求。因而刺激隱性因素發(fā)揮作用，培養(yǎng)大學生的體育興趣是關鍵。俗話說，“興趣是最好的老師”。大學生一旦有了體育鍛煉的興趣，體育意識就會養(yǎng)成，同樣也不用擔心學生體育個性的形成和體育道德品質的問題。因而教師在課堂教學中，應該打破長期以來存在的以傳授運動技術為單一模式的教學體系，建立以適當的運動技能傳授為手段，努力激發(fā)學生體育鍛煉興趣為動力，培養(yǎng)大學生終身體育鍛煉意識為最終目的的教學新體系。目前很多高校的體育課依然堅持大一為身體素質教育課和大二為自主選項課的課程安排，但這種單一固定的教學內容安排讓很多原本有著濃厚運動興趣的大一學生苦惱不已。好不容易進入大二自主選項階段，部分學生的體育熱情在漫長而枯燥的跑跳訓練中已慢慢消退，長期下去，這非常不利于學生的終身體育意識的養(yǎng)成。在具體的實踐教學中，我們也慢慢總結出一個規(guī)律：大學生身體素質并不是僅靠公共體育課上的身體素質訓練而得以提高和發(fā)展，這種專門傳授運動技能以發(fā)展身體素質的效果往往是非常不明顯的，而恰恰是學生在平時的體育鍛煉過程中不知不覺中增強了自身的體質。總而言之，刺激體育文化素養(yǎng)的隱形因素發(fā)揮作用是關鍵，教師應該責無旁貸承擔著為學生的健康服務的神圣職責，充分利用好課堂教學這個平臺，努力培養(yǎng)學生的體育興趣，提高學生的體育文化素養(yǎng)。

2. 營造良好的校園體育文化氛圍，潛移默化的接受體育知識與技能

大學生接受體育知識和技能，一方面來源于體育教師的課堂教學，另一方面來源于自身對體育知識和技能的關注。因而學校應該開展豐富多彩的課外體育活動，營造良好的校園體育文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受基本的體育知識和技能。比如開展課外體育俱樂部，體育運動協(xié)會，體育專題知識講座等各種活動，讓全體學生有機會選擇自己喜歡的項目，體驗運動帶來的快樂，在良好的體育文化環(huán)境的氛圍中不知不覺的受到感染，一方面學到了體育知識，另一方面培養(yǎng)了體育興趣。

體育文化素養(yǎng)是人的基本素質的重要組成部分，在當前大力提倡素質教育的社會轉型時期，培養(yǎng)大學生的體育文化素養(yǎng)不僅僅是高校體育教學的目標之一，同時也是高校體育改革所面臨的社會責任。學生體育興趣的激發(fā)和培養(yǎng)在一定程度上滿足了終身體育的行為需求，在此基礎上，教師一定要轉變教學觀念，多渠道地豐富學生的體育文化知識，同時借助社會體育的力量，讓學生意識到提高體育文化素養(yǎng)不僅是個人素質的重要方面，更是大學生步入社會必備的精神品質之一。只有如此，大學生體育文化素養(yǎng)的提高才有了希望。

參考文獻：

[1] 羅少功.我國普通高校體育文化素養(yǎng)的理論研究[D].鄭州：河南大學，2001

[2] 黃春林.大學生的體育文化素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].上海體育學院學報，2000（24）：74—75