我國西部高校心理健康教育存在的問題及對策探析

霍艷艷

[摘 要]通過深入的調查，分析了目前西部高校心理健康教育中存在的問題，并就如何開展大學生心理健康教育工作提出了一些建議。

[關鍵詞]西部高校 心理健康教育 問題 對策

[中圖分類號] G44[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0082—02

要想實現西部的真正大開發，實現西部的繁榮富強，人才是其中一個重要的前提。然而，近年來越來越多的調查研究表明，西部學生中存在各種心理問題的比例較高（22.5%—24.5%）。[1]因此，作為西部人才培養搖籃的高校做好心理健康教育工作顯得尤為重要和緊迫。但由于西部高校地處環境惡劣的偏遠山區，具有多民族復雜的社會文化環境，生產力水平低下等各種不利條件，不僅限制了西部地區的發展，同時也給高校心理健康教育的開展帶來了這樣或那樣的困難。

一、我國西部高校心理健康教育存在的問題

（一）不能結合本地區的特點，制訂符合區域特殊性的心理健康教育模式

由于西部地區經濟發展的滯后，決定了西部高校貧困生的比例較高。再加上西部是我國少數民族的聚集地，這就決定了西部高校有相當多的少數民族學生和復雜的文化環境。因此，西部地區高校的心理健康教育模式要有別于其他地區的高校，不能照搬。

（二）對心理健康教育的認識不足，目標定位不明確

長期以來，在我國傳統的教育模式下，高校形成了重成績、重理性，輕個性和情感的教育觀念。再加上西部地處偏遠的山區，科技文化比較落后，這種傳統觀念更是根深蒂固。西部高校對心理健康教育的認識深度還遠遠不夠，導致了其對心理健康教育的定位偏離了面向全體學生的宗旨，僅僅局限于為學生解決心理問題、排除心理障礙或危機干預、重心理咨詢和治療、輕預防和指導的現象。

（三）機構體系混亂，師資力量薄弱

目前很多西部高校雖然建立了大學生心理健康教育的相關機構，但隸屬關系并不統一明確。另外，師資力量也是目前西部高校心理健康教育亟待解決的問題。很多高校從事心理健康教育的都是學校其他學科的兼職教師，缺乏必要的理論基礎和實踐技能，專業技能有待提高。再加上很多高校即使有專業的心理健康教育老師，也基本沒有正式的編制，工資報酬更是微薄，這些都限制了學校心理健康教育工作的發展。

（四）課程設置缺乏科學性、針對性，授課形式單一

部分高校的心理健康教育課程設置不是根據學生的心理狀況需求，而是由教師的授課能力決定的，隨機性很大。[2]這就使心理健康教育課程沒有一個科學的課程設置原則，不能結合本校的特點，缺乏針對性。另外，大部分西部高校的心理健康教育課程受傳統教育模式的影響，側重于專業知識的傳授和灌輸，不能體現靈活多樣的課堂形式。這種單一的授課方式，不僅不能吸引學生的注意力和自我探索欲，同時也在很大程度上輕視了學生心理素質的培養。

二、切實加強西部高校心理健康教育的對策

（一）結合西部高校貧困生和少數民族學生比例高的特點，有針對性地開展心理健康教育工作

首先，要建立健全貧困生的資助體系，切實減輕貧困生的經濟壓力。由于西部地區地理環境和經濟發展的局限，我國西部高校有很大比例的貧困生。雖然西部高校采取了一系列的獎、貸、助、補、減、免等措施，但還遠遠不能徹底解決貧困生的經濟問題。因此，高校除了政府給予的和學校現有的幫扶政策外，還應該切實推行勤工儉學活動，同時還應該開展必要的崗位培訓，以增強他們自食其力的能力，從根本上擺脫貧困。

其次，要及時進行學生心理狀況的調查，有針對性地開展心理健康教育工作。由于西部高校貧困生和少數民族學生的比例較高，特殊環境和復雜的民族文化，易使他們產生心理問題，尤其是新入學時。因此，要及時對學生的心理狀況進行調查和跟蹤，學校心理健康教育在面向全體學生的同時，應定期針對貧困生和少數民族學生的共性問題提開展一些心理健康知識的輔導和講座，以使他們在這個特殊的環境里健康發展。

建立學生心理檔案，不僅可以了解掌握每個學生的心理健康狀況，還可以適時監測學生的心理變化情況，預防和提早發現有心理危機的學生，防止極端情況的發生。同時學生家長也可以通過網絡看到孩子的心理情況，有利于學校、家庭的積極配合。

（三）轉變思想觀念，加深對心理健康教育的認識，正確確把握其方向

首先，把心理健康教育和思想品德教育有機結合。西部高校應該正確處理這二者之間的關系，并有機結合充分發揮二者的優勢互補關系。其次，通過豐富多樣的活動，普及心理健康教育知識。可以通過發放心理知識的相關資料，定期的心理知識講座，學校電臺，展板等多種平臺和形式，加深師生對心理健康教育的認識和了解。最后，應正確把握心理健康教育的方向，不能簡單地把其定位在解決學生心理問題和排除危機的咨詢和治療上，而是應該樹立面向全體學生的思想，以提高全體學生的心理素質為出發點和歸宿，著力于幫助學生了解心理健康的基本知識，增強其自身的適應能力，促使學生人格健全和諧發展。

（四）建立健全相關的各項制度，提升心理健康教育課程的位置

首先，西部高校應該打破心理健康教育體制混亂的局面，盡快就該部門的歸屬、管理機制、工作制度、編制薪資等制定出相應的政策。其次，將心理健康教育課程納入到學校正常工作規劃中，以選修課和必修課的形式進入課堂。只有這樣心理健康教育課程才能和其他學科擁有平等得位置，心理健康教育工作才能有效開展。

（五）積極開展大學生心理健康教育的研究工作

大學生心理健康教育在我國起步較晚，尤其對于西部高校而言更是尚屬起步階段，在具體的操作中可參照的模式更是少之又少。因此，在實踐中不斷總結經驗和汲取教訓，同時開展必要的研究應該是西部高校心理健康教育工作的一項重要內容。要做好大學生心理健康教育工作，除了搞好日常教育工作外，還應加大對心理健康教育課題的研究，要廣泛借鑒醫學、教育學、社會學、思想政治學、倫理學、家庭學、文化學等相關領域的研究成果，克服單方面研究的弊端，增強理論的說服力和實證研究的效度。在不斷總結和研究的過程中不僅可以提高教師的職業技能，同時還可以彌補我國大學生心理健康教育理論的匱乏。

西部高校大學生的心理健康水平直接關系到整個西部地區的發展，只有我們不斷發展和完善心理健康教育體系，認真把握方向，全員重視和參與，才能培養出身心和諧健康發展，符合社會需要的棟梁之才。

[參考文獻]

[1] 李亞紅.民族院校4782名大學新生心理健康現狀及影響因素分析[J].第四軍醫大學學報，2007，28（8）：758—760.

[2] 候菊英.大學生心理健康教育中存在的問題及對策[J].教育與職業，2006，（20）：87.

[責任編輯：劉鳳華]