建筑環境與設備工程專業設計環節培養模式探討

段雙平

[摘 要]在分析了當前建筑環境與設備工程專業設計環節培養模式存在的問題之后，結合教學實踐，提出課程設計和畢業設計的綜合改革思路。

[關鍵詞]建筑環境與設備工程 設計環節 培養模式 教學改革

[中圖分類號] G48[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0120—02

建筑環境與設備工程專業（以下簡稱“建環”）的培養目標中有一條很重要，那就是培養出的學生應具備室內環境設備系統及建筑公共設施系統的設計能力。在學校里，學生設計能力的培養主要依靠課程設計和畢業設計環節。本文針對我校的設計環節存在的問題，提出了改進思路。

一、設計環節培養模式的現狀

（一）課程設計的現狀

1.課程設計課時分配和時間安排不合理

由于專業課時的壓縮，導致課程設計的實踐課時也變少，通常安排為一周時間。大多數學生都很難按質按量地完成課程設計。而且課程設計的時間大多安排在每學期的期末，這個時候臨近放假，很多學生都急于提前回家，對課程設計都敷衍了事，抄襲現象嚴重。

2.指導教師缺乏積極性

在我們學校，教師上課程設計實踐課的工作量很少，比如一個教師帶15個學生一周的課程設計，這個教師所獲得的工作量大約為9個當量學時。然而教師的付出卻遠遠超過9個學時，包括講課輔導、看圖和批改作業等。所以教師在上課程設計實踐課時積極性不高。

3.課程設計與理論課程脫節

學生往往在學了理論課程之后，對于課程設計無從下手，出現了課程設計與理論課程嚴重脫節的情況。

4.課程設計不能涵蓋專業所有知識內容

比如空氣調節課程設計，只做空調風系統的設計，對水系統的設計不作要求，而且建筑功能也比較單一。另外對潔凈空調系統的設計、通風防排煙的設計幾乎不涉及。再比如工業通風課程設計，也只注重風系統設計，而忽略對除塵設備及吸收設備的選型計算及布置。

（二）畢業設計的現狀

1.畢業設計選題不合理，設計內容缺乏綜合性和系統性，設計深度參差不齊

縱觀我校歷年的畢業設計選題，可以發現部分學生的選題不合理，設計內容單一，缺乏綜合性和系統性。主要表現在：（1）只對空調設備和冷熱源進行選型，沒有設計機房或機房布置不盡合理；（2）圖紙不完整，未畫局部剖面圖和設備大樣圖；（3）圖紙深度不夠，有的定位尺寸未標注，有的設備未編號，有的管道標高漏注等。

2.畢業設計忽略方案設計和初步設計

教師直接給學生現成的建筑平面圖，學生就根據教師提供的建筑圖來做施工圖設計，而不熟悉方案設計和初步設計的流程、內容及深度。

3.指導教師工程設計經驗不足，不了解新系統和新設備

4.學生不熟悉如何與建筑專業、結構專業、給排水專業、建筑電氣專業等的配合

對于暖通施工圖的設計來說，最關鍵的是與各個專業的配合，其中與建筑專業的配合是最重要的。比如空調機房的位置和大小，風井的位置和大小等，這些都需要由暖通專業設計人員提要求，然后由建筑專業設計人員來完成。

5.設計用軟件來做，設計說明書采用打印稿

學生在做畢業設計時，基本用軟件來做，不清楚計算數據的來龍去脈。設計說明書采用打印稿，存在抄襲嚴重的現象。

二、設計環節改革的思路

（一）課程設計的改革思路

1.課程設計應與專業課程學習及認識實習緊密結合

（1）在專業課程學習開始之前，應將課程設計圖紙布置下去，并讓學生課程設計進度跟上專業課學習進度。

（2）課程設計應與認識實習結合起來。認識實習應放在每門專業課學習之中來進行，并與課程設計有機結合。

2.將各相關課程的課程設計綜合起來

將冷源課程設計與空氣調節課程設計結合起來，將熱源課程設計與供熱工程課程設計結合起來。空氣調節課程設計可以涵蓋更多的理論內容，如潔凈空調、通風防排煙等。

3.增加課程設計教學工作量，以提高教師指導積極性

（二）畢業設計的改革思路

1.建立畢業設計圖紙庫，嚴格執行施工圖設計深度要求和制圖標準

畢業設計圖紙庫按照畢業設計大綱的要求建立，收集的建筑圖紙最好是建筑方案圖。把所有的圖紙傳到網上，學生像選課一樣可以隨機地選擇圖紙。學生在做畢業設計過程中，要按照設計院的要求嚴格控制施工圖的設計深度和制圖規范。

2.重視方案設計

針對方案設計的重要性和為了培養學生方案設計的能力，將方案設計納入畢業設計內容中，并將方案設計作為畢業設計成績考核的指標之一，規定方案設計至少占畢業設計成績的20%～30%。要求學生在設計方案比較選擇時必須對工程設計項目的各項實際需求、環境條件的特點、需求和環境條件的變化趨勢等情況進行深入調查研究，對各種技術方案的特點、適用條件和范圍進行客觀深入的分析，對暖通空調各種技術發展的方向和趨勢作深入的了解，尤其必須對各種設計方案的可行性、安全性、投資、能耗、運行費用、調節性、操作管理的方便性、環境影響、舒適性和美觀性等技術經濟評價因素進行客觀準確的計算和綜合對比分析。

3.與建筑專業、結構專業、給排水專業、建筑電氣專業的學生一起，組織多個項目組

由于本校的建筑專業、結構專業、建筑環境與設備工程專業、給排水專業和建筑電氣專業在同一個學院，將不同專業的學生和指導老師組成多個項目組，每個項目組里有負責建筑專業、結構專業、建筑環境與設備工程專業、給排水專業和建筑電氣專業的學生和指導老師各一名。建筑方案圖設計出來后，幾個專業應在一起開協調會，相互提要求和條件，讓建筑專業與其他專業一起確定設備機房（包括空調機房、風機房、制冷機房、鍋爐房、水泵房、變配電房、發電機房等）、井道（包括風井、空調管井、水井、電井等）的位置和大小。在這個過程中，各個專業的指導老師起引導作用。在施工圖設計階段，各個專業還需不停地協調。

課程設計和畢業設計是實現人才培養目標的一個重要綜合性實踐環節，是學生綜合應用所學理論知識和基本技能分析解決實際問題促進其學習深化與升華的重要過程，是強化工程意識，進行工程訓練，培養學生創新能力和科研能力的重要途徑。面對21世紀對人才的要求，我們應不斷努力探索，以期培養出更適合21世紀需要，更受用人單位歡迎的合格的人才。

[責任編輯：陳明]