看主題活動(dòng)中教學(xué)方式的變革

徐莉敏

課程改革中，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來的，這有利于教師更好地把握《綱要》中所提出的整和性、開放性和啟蒙性的指導(dǎo)思想。

回憶過去以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們今天所開展的主題活動(dòng)較以往有了根本性的改變。這種改變讓我感受最深的是一種教學(xué)方式的變革，在嘗試和實(shí)踐的過程中我也獲得了許多啟示……

一、從“學(xué)”到“做”，讓孩子親身實(shí)踐

有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。?例如：在研究人體的主題活動(dòng)中，一次有關(guān)“為什么人有肚臍眼？”的活動(dòng)開展得比較成功。因?yàn)樵谶@次活動(dòng)中，我們采用了一個(gè)比較有趣的演示，即用一根細(xì)帶子從一個(gè)孩子的肚臍眼處，連接到我的腹部，從而使孩子了解到，臍帶原來是胎兒用來吸收營(yíng)養(yǎng)的渠道，也就是胎兒的“嘴”。接著有用剪刀把這根帶子剪斷，說明胎兒已經(jīng)能夠有能力獨(dú)立生存，可以脫離母體了。孩子們?cè)谶@種直觀的教學(xué)情景下，一下子就明白了為什么人會(huì)有臍帶和肚臍眼，回去后的反響也很強(qiáng)烈。

在主題活動(dòng)的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了大量的機(jī)會(huì)，變以往被動(dòng)的知識(shí)接受，為如今主動(dòng)的操作、探索和學(xué)習(xí)。

二、從“單一”到“多樣”，幼兒表達(dá)表現(xiàn)方法的個(gè)性化、多元化

在以前的教學(xué)活動(dòng)中，孩子的表達(dá)和表現(xiàn)是以語言為主要途徑的，隨著主題活動(dòng)的開展，孩子表達(dá)和表現(xiàn)的方式更趨于個(gè)性化和多元化。特別是在孩子對(duì)活動(dòng)過程的記錄中，我們可以發(fā)現(xiàn)每位幼兒的不同的興趣所在。如在“我們來變鹽”的活動(dòng)中，幼兒的記錄是豐富多樣的，他們分別記錄了“鹽水倒進(jìn)鍋里——電熱鍋插電源——鹽水開始冒泡——鍋的上方出現(xiàn)白汽，用手感覺一下很熱——鍋里的水慢慢變少——有白色的小鹽粒飛濺出來——水沒了，白花花的鹽變出來了——嘗一嘗，好咸好苦——大家去喝水呀！”這一系列的過程。孩子們的記錄雖然不是自始至終十分完整，但是卻體現(xiàn)出他們觀察的獨(dú)到之處，筆觸生動(dòng)，非常具有童趣。

三、從“教學(xué)”到“區(qū)角”，充分體現(xiàn)整和性

目前，課程改革的理念提倡把以往分科的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容整和起來，將更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)域游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，在區(qū)域游戲中，我們有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容和具有我園園本化特色的英語活動(dòng)的內(nèi)容整和在其中。

例如，在有關(guān)食品的主題中，我們的語言角中提供了不少相關(guān)的主題書籍和配套的錄音磁帶；在棋牌角中，我們自制了許多“英語食品牌”和“英語食品擲骰子游戲棋”投放在其中，使得孩子在游戲的同時(shí)，又了解了食品的知識(shí)、復(fù)習(xí)了各種食品的英文名稱等。

幼兒的任何一種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都不是孤立存在的，它們之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。我們的區(qū)域游戲也應(yīng)該透過游戲的形式，促進(jìn)孩子多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的發(fā)展。

四、從“小課堂”到“大學(xué)校”，在多種形式中獲得體驗(yàn)

曾經(jīng)看到過一則“麥當(dāng)勞”的公益廣告，描述的是一個(gè)山區(qū)孩子，每天走的幾十里山路是他的體育課，婦女們哄孩子睡覺的哼唱聲成了他的音樂課…….這則廣告的目的是要號(hào)召人們伸出援手，幫助那些邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們，使他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)拓展到生活環(huán)境以外。正如我們一直所說的，環(huán)境對(duì)人的教育作用是巨大的，但反過來一想，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得也很容易受到環(huán)境的限制。山區(qū)的孩子不走出大山，，他們的知識(shí)獲得和想象力的發(fā)展走不出山的包圍，而如果城市的孩子始終坐在教師里，接受被動(dòng)的知識(shí)灌輸，思想也同樣是狹隘的，和山區(qū)的孩子又有什么本質(zhì)上的區(qū)別呢？

現(xiàn)在，隨著我們教育理念的更新和主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們獲得了越來越多的走出課堂的機(jī)會(huì)。在有關(guān)“汽車”的主題開展過程中，我們參觀了“和平汽車城”；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了兩輛又象灑水車，又象油罐車的奇怪車輛，爭(zhēng)論沒有得出結(jié)果時(shí)，孩子們自發(fā)走訪了園林公司，找到了“園林灌溉灑水車”和“灑農(nóng)藥車”的正確答案。

在主題活動(dòng)中，孩子們?cè)絹碓蕉嗟亟佑|到更新鮮的事物，對(duì)陌生的環(huán)境充滿了好奇和探索的欲望，他們嘗試著與自己不熟悉的人進(jìn)行交流，尋找自己需要的信息和資料。作為教師應(yīng)該幫助孩子走出“小課堂”，帶領(lǐng)他們到更廣闊的環(huán)境中去放飛心靈的翅膀，這將會(huì)讓他們受用終生！