英語：提升學生綜合語言運用能力

王秀清

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。這充分體現了以人為本、全面實施素質教育、培養全面發展的人才，凸顯以德為先、能力為重。

■ 新舊版課程標準基本理念的異同

通過上面內容的對照，我們不難發現：新、舊版本課程標準在基本理念上有不少相同之處，如“注重素質教育”、“面向全體學生”、“整體設計目標”等；不同的在于原來標準描述的文字比較籠統、抽象，可以普遍適用于各個學科；修改后的標準則更加具體、可操作，針對性強，突出了英語學科的特點。新標準明確了英語課程的性質，提出英語課程具有工具性和人文性的雙重性質；提出了英語學習對學生思維培養的作用；提升了標準內容的時代性；提升了課程標準的可操作性和實踐操作中的彈性空間；所用語言更加科學、規范、清晰、易懂。標準（2011年版）中最關鍵的一段話是關于英語課程具有工具性和人文性雙重性質的描述。

■ 新的課程目標體系帶來了什么

修訂后的《標準》將原有的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創設接近實際生活的語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力。”這樣做既重視學習過程，也重視學習結果。任務型語言教學是國際上影響最大的一種教學途徑，也代表了目前最先進的語言教學思想。提倡采用任務型語言教學途徑體現了課標思想與時代發展的同步。

修訂后的《標準》仍然以描述學生“用英語做事”為主線，強調培養學生綜合語言運用能力，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。外語教育從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，強調學習外語的過程不再是一個枯燥的背誦和記憶的經歷，而是一個積極主動的學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。

為了實現新課標所倡導的理念，教師在課堂教學實踐活動中應該努力做到以下幾個方面：

1.繼續堅持以學生為主體的教育思想，面向全體學生，關注個體差異。

2．重視語言的實踐性特點，為學生的語言學習創設有意義的、真實的語境，讓書本上的知識真正走進學生的實際生活。

3．重視語言的應用性特點，將知識學習融入語言實際運用的活動中，變死記硬背為靈活運用。強調學習策略指導，培養學生自主學習能力。

4．培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力。組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道（從課內走向課外，從課本走向生活）。

5．加強對學生的人文關注，真正做到既教書又育人。

6．加強學生的課堂自主意識，培養獨立思考的習慣，倡導合作精神。

7．不斷提高專業水平，提高新課程執行力。

學習貫徹新《標準》一定要牢記其核心內容，即“學習英語是為了使用英語”。教師在教學實踐中要以新課標為指導，時刻牢記學生學了語言是為“用”的，在“用什么”和“怎么用”上要勤于思考，力爭使教學活動和內容的安排科學、合理，同時還要重視評價的作用，在“怎樣用”上做一番文章，使教學活動的效果檢驗落到實處。