環境育人 潤德無聲

張文鳳

古人云：“與善者居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。”環境會對師生產生潛移默化的影響。

校園環境建設是學校文化建設的重要組成部分，是辦學思想的外顯與詮釋。為給學生創造良好的學習生活環境，北京小學翡翠城分校自成立以來，就在標識、色彩、布局等方面總體規劃，鼓勵師生全部參與，根據資金和使用性能逐年落實。現在，學校已經成為全體師生共同的家。

綠色校園

校園中多處建了小景觀，春夏花紅柳綠，秋天彩葉飄飄，冬天銀裝素裹，深入其中，富有生氣又不乏雅致。

“綠色”是健康、活力的象征，學校將其作為主打色，從細節入手打造綠色校園：我們精選了適于北方生長的十幾種樹木和花草，綠化美化了校園，使學校成為植物園。銀杏樹和海棠花是學校的校樹和校花，銀杏樹的樹語是堅韌與執著，海棠花的花語是優雅與思鄉，這寄予了我們對孩子的殷切希望。在校園的顯著位置，我們開辟了一片“成長林”，孩子們一入學就要在這里以班為單位種下一棵銀杏樹，在校的六年期間，他們呵護小樹，和小樹共同成長。校園里還有幾處精致的小天井，“疊翠亭”思古憶今、“絲蘭秋雨”安靜美麗、“海棠春潮”熱烈奔放、“竹菊丹青”高貴典雅、“花開四季”宜靜宜動。各小天井或是擺著石桌石凳供孩子們休閑讀書，或是放著棋盤供孩子們娛樂切磋，到處充滿了詩情畫意與勃勃生機。

開放校園

校園環境文化要突出的應該是育人功能，學校校園中的一些布局和設施體現了人文關懷。

首先，我們用了一年多的時間規劃出了890平方米的空間供學生閱讀，將所有空間和圖書全部開放。我們創設的讀書空間從孩子的角度考慮，突出的是自由、開放。放學或課間時，孩子們會安靜有序地到“書香廣場”讀書。學校不斷努力，力求讓其成為本區域的文化中心，讓更多的人享受讀書和學習的樂趣。“翡翠書苑”是中高年級孩子上閱讀課的地方，一進門便可以看到新書推介，書籍適合師生和家長閱讀，里面是教師的讀書空間——靜軒，在這里可以品咖啡、香茶，聽音樂，十分舒適愜意。“悅讀林”是以森林為主題的讀書空間，是低年級孩子上閱讀課的地方。暖氣罩上鏤空雕出了各種動物的圖案，書架是大樹形狀的。孩子們在這里會選擇自己喜歡的方式讀書，或躺或坐，或聽書、或讀紙質書、或電子閱讀。下課前，孩子們會輪流到小舞臺上演講，分享自己的閱讀收獲。

其次，我校把鋼琴作為校本課程全面開放教學。孩子們在鋼琴課上練習指法、欣賞名曲、陶冶性情，產生追求美好的向往。學校還專門設置了幾十間獨立的鋼琴房供孩子們自由練習，又在寄宿部的每個會客廳以及大廳的每個角落放上鋼琴，孩子們可以隨時練習。

開放圖書與鋼琴有益于陶冶孩子們的情操，也有益于教育學生更加愛護書籍、愛護學校的公共設施。

個性校園

在學校管理上，我們堅持一種真正從人性出發，尊重、敬畏人性的自由管理。在環境布置上，我們也以自主、自治為原則，以班級和辦公室為單位凸顯個性。辦公室和教室是師生們的主要生活學習場所，“一班一品”、“一室一品”是我們的追求。

學校里每個班級由于班主任的所任學科、長項不同，學生組成不同而存在差異，把握并利用這些不同以使其各放異彩就是對教師和孩子的最大尊重。每學年開學的第一個月，孩子們、相關任課教師和家長會在班主任的帶領下，共同商討設計本班的發展規劃，只有大家目標明確，才能齊心協力、排除干擾，快速實現目標，它是凝聚班級力量的有效手段。班徽、班名、班訓凸顯了班級的目標，個性化發展方案則突出了班級要凸顯的強項，如有的班級突出“一手好字”，有的班級突出“文明待人”，還有的突出“環保節能”，這些個性與學校的整體培養目標、習慣養成、能力發展有機融合，并得以扎實的落實，對于形成班級的個性風格很有幫助，更重要的是能夠最大限度地滿足孩子們的個性發展，提高他們的團隊意識。

辦公室文化建設是打造團隊精神的一個重要方面，教師們根據自己的學科特點和個性喜好自行設計屬于自己的空間。在每年一次的設計中，教師們總有智慧的火花閃現，充滿激情地詮釋著對生活的熱愛。學校的辦公室各具風采，有的突出“家”的氛圍，擺上了圣誕樹與中國結；有的用整面墻做了一個“翡翠七星”的欄目，用不同的顏色和名字，展示自己的個性風采；有的用一些花草、字畫凸顯出精致典雅，但是共同點就是每個辦公室都有自己的口號來詮釋他們對于教育的理解，如“用愛和智慧托起明天的太陽”、“取至高之境，開獨造之域”、“目中有人、行中有樣、言中有意、教中有新、心中有情”等，在這樣的環境中工作怎能不心情愉悅、才思泉涌。

童趣校園

將“以生為本”落實到行動上必須用心感悟、深入思考，因此，在我校的環境文化建設上，我們讓孩子們參與設計規劃，之后還要聽取他們的建議進行修改。若讓校園充滿童趣，首先應該站在孩子的角度，讓他們喜歡，這是一個基本的出發點。

樓房在一定程度上限制了孩子們的活動，短短的課間十分鐘他們不可能從樓上跑下來到操場上活動。于是，學校專門找來了設計人員，征集孩子們喜歡的游戲，在樓道里安裝了“連連看”、“電路迷宮”、“牛頓搖籃”、“漢諾塔”等游戲空間。一到課間孩子們便能夠圍在自己喜歡的小空間里做游戲。體育教師還歸總出《體育教學大綱》中涉及的各種室內游戲，為每個班配備各種棋類、織繩、九連環、魔方等玩具，追跑打鬧沒有了，無聊的發呆沒有了，孩子們的課間活動更加豐富了。

根據孩子們的要求，學校在“花開四季”區放上了秋千，在校園的一片空場搭建了攀爬架、乒乓球案，在操場周圍放上了長椅，在樓道里放上了魚缸，消防栓也成了孩子們展示自己美術天賦的平臺。從大的空間到小的角落，我們都力圖讓孩子們感到舒服、實用，突出童真童趣。每學期一次的學生座談總會感受到孩子們對學校由衷的喜愛，有的說喜歡操場，因為可以踢球；有的說喜歡“書香廣場”，因為可以自由讀書；有的說喜歡教室，因為可以實現自己的夢想；有的說喜歡“花開四季”，因為可以蕩秋千……美好的環境對孩子的影響是潛移默化的，只要用心，便可以利用環境教育孩子，使孩子們的心靈更加美好、品行更加優秀。

□編輯吳君