破解蒙山“密碼”

阮旭日等

“來到蒙山縣第二中學，一進校園便被告知，按照當日全校的課程安排表，任何年級、任何班級都可以推門聽課……教室里除了走廊的一面，墻壁其他三面都有黑板，分成6組的學生爭先恐后地發言和在黑板上展示學習成果，大膽張揚的青春個性、掌聲不斷的課堂真的讓人嘆服不已……課堂完全是學生的舞臺，熱烈的討論，給人感覺好像是課堂亂了，學生反了，老師不講了……”這是柳州市柳北區教育局最近組織人員到梧州市蒙山縣學習考察后，一位老師寫下的學習感受（摘自柳北區教育局網站）。

很多老師把這樣的觀摩學習稱為“蒙山教育之旅”。蒙山這座只有22萬人口的小縣城，自實施課改以來，陸續吸引了區內200多個考察團約2萬多名“游客”前來“取經”。這個太平天國的封王之地，處于桂東山區的安逸古城變得熱鬧起來。

“游客”們一撥一撥地來，都想一窺蒙山課改的“真容”，更想“破解”隱藏在其背后的成功“密碼”。其實，蒙山課改的成功并非一朝一夕取得的，該縣教育局局長李世朝說：“經過多年的積累和探索，蒙山縣的教育才有了進行課改的成熟條件。”

近些年來，蒙山縣以“小縣也能強教育”的理念，大膽改革創新。“十一五”期間，蒙山縣采取強有力的措施實施義務教育均衡發展工程，義務教育鞏固率達到了92%以上，全縣9個鄉鎮初步實現了義務教育均衡發展目標。全縣的教育呈現出學校管理規范化、校園環境人文化和德育工作實效化等亮點。由于城鄉教學質量逐年提升，該縣先后被授予“國家西部地區‘兩基攻堅先進地區”、“全國推進義務教育均衡發展工作先進地區”、自治區“中小學規范管理十佳縣”、“義務教育學校常規管理優秀縣”等榮譽稱號。這些，正是蒙山縣實施課改的堅實基礎。

先行試點

“田汝華校長，為什么學生在你的學校里就能管得好，但升到我們學校就變樣了呢？”蒙山中學的一位領導給田汝華打電話，略為擔憂和不解地表達了這樣的疑問。田汝華是蒙山縣文華實驗學校的校長，他其實早就碰到過這樣的問題。文華實驗學校作為一所民辦學校，過硬的管理水平和教學質量是它贏得社會肯定的“籌碼”，但問題似乎也隱藏其中。

馮彬是蒙山縣文華實驗學校2009年初中畢業的學生，以優異的成績進入廣西師范大學第一附屬中學讀高中后，他的成績下降得很快。“老是感覺自己跟不上高中的節拍，與同學相處得也不好。總之就是不想學習，初中的時候累，現在也一樣累。”馮彬這樣抱怨道。像馮彬這樣的例子不是少數。就連在校學生也經常對家長說：“我不想在文華讀書了，文華管得太嚴，學習太苦太累。”

學生的抱怨讓田汝華意識到，文華實驗學校傳統的課堂并沒有給學生提供一種可持續發展的教育。在傳統的教學模式中，越是敬業的老師越是“一講到底”，生怕學生不會；越是負責任的老師越是把學生抓得緊，決不“放過”一個學生。這樣的教育，并沒有讓學生享受健康、快樂、幸福和成功，學生只學會了考試，到了新的環境里往往容易出現各式各樣的問題。田汝華認為，“這是對學生生命的不負責”，于是，他下定決心從課堂出發，探索課改之路。

2009年秋季學期，田汝華帶領部分骨干教師到山東杜郎口中學觀摩學習，全面體驗和感受杜郞口中學的課改模式，認真尋找彼此之間的差距。回到蒙山后，田汝華找到蒙山縣教育局局長李世朝，提出了關于文華實驗學校實施課改的構想。他的構想得到了李世朝的肯定和支持。

其實，在這之前，李世朝心里就有一個關于課改的構想。作為蒙山縣教育局的“一把手”，他已經在這個位置上履任6年，面對全國教改浪潮洶涌之勢，他早就想“改”了。2009年初春，李世朝便帶領部分校長、骨干教師赴山東、上海、北京等教育發達地區考察，觀摩了上海建平中學“分層”教學，山東杜郎口中學“三三六”、昌樂二中“271”高效課堂等模式。這些教育發達地區的課改成果深深吸引了李世朝，他感到改革本縣的課堂教學迫在眉睫，現在文華實驗學校提出了課改的構想，讓他“眼前一亮”。

另外，蒙山縣的教育也具備了進行課改的成熟條件。首先是經過多年的努力，全縣中小學逐步走上了制度化、規范化、科學化管理軌道，城鄉教育均衡發展有了良好的基礎，這是突破區域性課堂教學改革的基本點。其次，多年以來，經過“兩基”攻堅、義務教育合格學校建設、學校常規管理達標創建、職業教育攻堅等多項實踐，尤其是在經過了主題為“新課程理念下的學校管理新模式”校長系列培訓之后，蒙山的校長們對素質教育、均衡教育的理解已經達到了一定的高度，具備了一定的創新教學模式的行動力，校長們渴望課改、追求課改成為了該縣突破區域課改的助推劑。

經過反復研討，蒙山縣教育局提出了課堂改革的目標：用2—3年時間，讓全縣100%的中小學構建起“自主、合作、探究”的主體多元、快樂開放的高效化課堂教學模式，形成富有特色的學校課程文化和扎實的德育體系，使縣域內教育教學質量和學生的綜合素質得到大面積提高，促進縣域教育均衡、優質、持續發展，并打造出3—5所在國家、省級具有一定影響力的名校和5—10名具有專家素養的名校長（教師）以及一支梯隊合理、師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

蒙山縣沒有操之過急，而是分批次、分學校逐層推進，確保課改在實施過程中點面結合、穩中求進，最終在全縣范圍內鋪開。蒙山縣文華實驗學校首先提出課改方案，被確立為第一個試點學校，由此拉開了蒙山課改的序幕。

逐一鋪開

“課改從不排斥升學率，好的教育不會迎合考試，但絕不會在考試中落敗，蒙山縣文華實驗學校驕人的辦學業績已見證了素質教育、均衡教育的理念最終發生在課堂。”這是蒙山縣教育局局長李世朝給文華學校的題詞，既是對該校課改成績的肯定，也是為全縣課改提出了一個參照的“樣本”。

以點帶面的效果是巨大的。自2009年秋季學期開始，蒙山縣文華實驗學校作為高效課堂改革的首個試點學校，經過一年的課改實踐，取得了較好的效果。該校的普高升學率2010年為98.5%，2011年、2012年均達到100%。于是，從2010年秋季學期起，蒙山縣決定在公辦學校中進行試點。這時候，有一所公辦學校躍躍欲試——蒙山縣新圩中學。

作為有升學壓力的初中，蒙山縣新圩中學一開始實施課改，就提出了一個頗為大膽的想法：把畢業班也納入課改范疇。“當時李局長讓我再考慮考慮，我說已經考慮清楚了，全校不管是初一、初二，還是畢業班，全都參與課改。”提起當時要參加課改的情形，新圩中學的校長高達林表現出一種破釜沉舟般的勇氣。受生源、辦學條件等影響，過去的新圩中學辦學成績很不理想，是一所面臨被撤并的典型農村薄弱學校。“已經是這樣了，還不如放開手來一搏，或許能有所改觀呢？”高達林這樣表達當時的心情。

事實證明，新圩中學的“放手一搏”是正確的。經過近兩年的摸索，該校取得了很大的成績。有多位老師參加市級賽課榮獲一等獎和二等獎，教學成績不斷提升，已經躋身全縣鎮級中學的前列，由此贏得了群眾的信任。2011—2012學年度，該校入學鞏固率達到了98.6％，比2010年提高了27個百分點。在改革探索過程中，新圩中學形成的“二元三段”教學模式，已經成為該校的一張“名片”，所編印的課改書籍《“二元三段”高效課堂的建構》和《導學案與教學反思精選》成為縣內外前來觀摩交流的老師們重要的學習資料。

文華實驗學校與新圩中學的成功讓蒙山看到了課改的希望。緊接著，該縣將文華實驗學校、新圩中學等較早實施課改并取得一定成績的學校樹為樣板，組織全縣的中小學校長和骨干教師前往觀摩學習并聽取課改經驗。隨后，第三批、第四批課改學校名單相繼確定。有了“樣本”作為參照，再結合自身實際，后來參與課改的學校很快就“上道”了，并呈現出后來者居上的趨勢，涌現出像新圩鎮中心小學、蒙山縣第二中學等一批課改優秀學校。

蒙山縣的課改已經逐一鋪開。為了確保課改的順利實施，該縣教育局專門成立了課改辦公室，配備專職人員，負責統籌、指導全縣中小學開展課改工作，并成立了以李世朝為組長的“蒙山縣中小學課堂教學改革工作領導小組”、“蒙山縣中小學課堂教學改革工作督導組”和“蒙山縣中小學課堂教學改革指導專家組”，定期或不定期深入各中小學校指導和督查課改工作，有效地促進了全縣中小學課堂教學改革的均衡推進。

與此同時，蒙山縣多方統籌財力，加大經費投入，先后出臺了《蒙山縣教育教學改革工作實施方案（2010—2012年）》《蒙山教育高端培訓計劃（2010—2012年）》等。從2010年開始，該縣教育局利用鄉鎮學校課堂平臺，舉辦高效課堂建設研討暨課堂教學展示活動，以助推各鄉鎮、學校的高效課堂成型。

為了及時報道課改動態和交流課改經驗，蒙山縣教育局創辦了《蒙山課改之路》專刊，下發到各中小學，引領全縣課堂教學改革向縱深方向發展，目前該刊已印發6期，共3000冊。同時，該縣教育局還向全縣教師免費贈送《杜郎口“旋風”》《我給傳統課堂打零分》《發現高效課堂密碼》和《高效課堂22條》等一系列與高效課堂相關的教育類書籍，供廣大教師學習參考。

以點帶面，逐一鋪開，蒙山縣通過一系列強有力的舉措，保障了課改的順利實施，吹響了全縣課改的集結號。

師資培訓

“課改，首先要改的就是教師的觀念。”蒙山縣新圩鎮中心校的業務輔導教師姚柳先直率地告訴記者。她認為，要改變教師的觀念，就得不斷學習和培訓。“長期在一線工作的教師，大多已經形成了固定的課堂教學模式，對課改往往會產生抵觸心理，要想在朝夕間改變，困難很大。”

針對這樣的現狀，新圩鎮中心校首先召開動員會，掀起“洗腦風暴”，讓全校教師認識到課改的趨勢和課改的優勢。然后組織教師到新圩中學、文華實驗學校以及外省的課改名校學習，以堅定課改信念，形成人人談課改的氛圍。其次從培養教師的職業幸福感著手，制定行之有效的保障機制，健全各項規章制度，落實獎懲措施，在課改的實施過程中樹立課改典型，以榜樣力量影響教師觀念的轉變，讓教師在課改中感受到學生進步的幸福、和諧團隊的幸福以及自身發展的幸福。

除了像新圩鎮中心校這樣積極轉變教師觀念、探索師資培訓途徑外，蒙山縣教育局還從全局出發，把教師培訓作為實施課改的關鍵一環來抓。該縣以打造一支梯隊合理、師德高尚、業務精湛、具有專家素養和世界眼光的創新型校長、教師、教育行政隊伍為目標，全面實施中小學教師素質提升計劃和教育高端培訓規劃，通過各種有效途徑和方法，力促校長、教師隊伍專業化成長。

在具體的培訓中，該縣做好“三抓”：第一，校長隊伍抓提高。以“新課程下的學校管理新模式”為主題，實施校長提高系列培訓，全方位提高校長素質。第二，教師隊伍抓技能。突出“愛與責任”和“教學改革”師資培訓主題，每年統籌、安排專項經費200萬元，實施“走出去，請進來”教師全員培訓，讓每一位教師感受到培訓是最好的福利。第三，教育行政隊伍抓效能。抓思想、倡奉獻，抓學習、強技能，抓管理、求規范，抓服務、謀發展，讓教育行政隊伍人人樂于學習，精于謀劃，善于管理。

翻開蒙山縣的師資隊伍培訓記錄，一項項培訓彰顯了該縣狠抓師資隊伍建設的力度：

2009年4月11日，特邀全國優秀教師、江蘇省中學語文教學研究會副會長高萬祥作了題為《優秀教師的九堂必修課》的專題報告，全縣1200多名教師到場聽取報告。

2010年10月9日，邀請了馮恩洪教授對全縣千名骨干教師作題為《為有差異的學生提供合適的教育》的專題講座。

2010年11月24日—12月5日，派出第一批51名教育干部、校長、骨干教師赴上海參加“全國專家型校長（專家型教育干部）第一期蒙山班”培訓。

2011年7月20—22日，在自治區教育廳師范處和教師培訓中心的支持下，蒙山縣舉辦2011年全縣中小學高效課堂建設教師培訓暨示范課展示活動，邀請中國教師報采編部主任李炳亭作專題報告，全縣中小學1600多名教師參加培訓活動。

……

據初步統計，近三年來蒙山縣教育局組織高端培訓（外出先進地區）3班次，培訓教育干部、校長、骨干教師133人次，組織教師全員培訓8期次，總培訓6000多人次；各鄉鎮（學校）自行組織高端培訓（外出先進地區）25班次，培訓教師350多人次，組織教師全員培訓8000多人次。各中小學立足校本培訓，對教師開展導學案編寫設計、小組建設體驗式、課堂流程體驗式、集體備課、研討會、反思會等培訓活動，整體提高教師實踐課改的技能。

師資水平的提高，為蒙山縣的課改提供了“質”的保障，培養了一支致力于課改的教師隊伍，使一大批課改“明星教師”脫穎而出，成為全縣課改的引路人。截至2011年，蒙山縣98%的教師都參與了課改，教師隊伍經過培訓后，大部分都達到合格標準，各學校已初步形成良好的教研環境。

課堂高效

“葬我于高山之上，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭……”這是蒙山中學某節思想政治課上傳出的一段悲憤的朗誦。這是該課堂討論“為什么要完成祖國統一大業”展示環節中，其中一組學生展示的一個片段。

這堂課是初中政治學科《一個國家，兩種制度》一課，執教老師莫銀菊第一次嘗試用高效課堂新導學案。剛開始她還有點擔心：學生有沒有足夠的能力去駕馭知識？一旦把課堂交給學生，他們能學到什么？老師能完成教學任務嗎？但學生的表現出乎她的意料。

“為什么要完成祖國統一大業？”這樣的問題學生沒有直接去重復課本中的內容，而是以播放于右任先生的詩作《望大陸》的方式，做出了別出心裁的回答。聲聲動人、句句催淚的朗誦中，還有誰體會不出要完成祖國統一大業的民族情懷呢？而知識，就以這樣的方式“印”入了學生的腦子中。

課后，莫銀菊老師感慨良多。她認為，只有教師甘于“幕后”，學生才能展現出繽紛的智慧；只有在自主合作的氛圍中，學生才能成為學習的主人。

誠然，以上的課堂模式尚處于初級階段。實際上，蒙山縣的高效課堂經歷了一個從“臨貼”到“破貼”的過程。

該縣的高效課堂初期是“臨貼”山東省杜郎口中學“三三六”課堂模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。蒙山縣文華實驗學校試點獲得階段性成果后，2010年秋季學期，公辦農村初中——新圩中學試點改革，也獲得了良好的效果。

中期是從2011年開始，逐步在部分公辦中小學初期成果的基礎上，自主創新模式。

后期是超越杜郎口模式，實現“破貼”，建立起符合自己校情的“自主、合作、探究”高效化課堂教學模式、流程。如新圩鎮中心小學的“一三四二”模式，西河鎮中心小學的“五步樂雙贏”模式，新圩中學的“二元三段”模式，蒙山縣第一中學的“學案大課堂”模式等。

目前，全縣中小學基本上是在“杜郎口教學模式”框架下構建起以學生為中心，體現自主學習三大特點、三大模塊、六大環節的“自主、合作、探究”課堂模式。

“課改是把傳統的課堂模式推翻，建立起新的高效課堂模式。從‘學習+作業+反饋到‘預習+展示+反饋，看起來容易，但做起來并不簡單。”在指導教師進行課改探索和反思的過程中，李世朝局長指出，各學校“臨貼”課改先進地區的課堂模式，一定要從中突破、超越，建立符合自己校情的高效化課堂教學模式。

新圩鎮中心小學的副校長覃筱云，在2011年春季學期開始課改時便迫不及待地“試水”“快樂·高效”課堂教學改革。可是，三四周過去了，她發現學生預習時大都抄工具書，根本沒有真正進行預習，造成了預習得很好的假象；獨學時由于學生課前沒有真正預習好，耗時較多；對學、群學時學生迷信權威，簡直就是在對答案；展示則像是講評導學案，完全沒有凸顯語文學科特點，缺少語文味……覃筱云原本自信的臉上寫滿了失落。

后來，新圩鎮中心小學決定派她和其他8位骨干教師前往江蘇省課改先進學校考察學習。這次觀摩學習使她豁然開朗：“課，原來是這樣上的！”回到學校后，她結合學校的實際，制訂出符合本校實際的課改實施方案，確定了“臨貼、入貼、破貼”的策略，并和業務輔導員及幾位骨干教師進行研討，重新定位“一三四二”“快樂·高效”課堂教學新模式的操作流程，并在自己所執教的班級進行試驗。在課堂上，覃筱云的角色在不停地改變：時而是老師，進行追問、點撥；時而是小組長，組織本組同學進行群學；時而是學生，在認真獨學，在積極對學，在精彩展示。在這樣的歷練中，覃筱云的課堂開始出現轉變，學生們變得樂學了，她也成長為蒙山縣課改標兵教師。

“在這樣的課堂上，學生是快樂的！”新圩鎮雙垌小學副校長黃麗麗欣喜地表達了她的看法。自實施高效課堂教學以來，雙垌小學的學生們在一種和諧、民主、寬松的學習氛圍境中精彩展示，在自主參與、合作探究中拓展思路，不斷體驗成功，感受學習的無限樂趣。作為老師，她不再為沒有學生回答問題而煩惱，不再為昏昏欲睡的學生而生氣，取而代之的是，她開始為孩子們在課堂上不時蹦出的精彩發言，展現出的可愛動作，流露出的欣喜眼神而感到由衷的幸福。

凸顯成效

蒙山縣蒙山鎮高堆小學是一所村級小學，開始課改時，許多家長擔心課改會影響孩子的成績而議論紛紛。有的說：“現在不知道學校搞什么名堂，老師都懶了，課讓學生講了。”有的說：“過去老師講，我們的孩子都學得不怎么好，現在老師少講了，能行嗎？”甚至還有家長說：“蘿卜熬蘿卜能熬出肉味來嗎？”對此，校長孫華玉決定組織一次學校開放日，邀請家長代表參與聽課。在課堂上，家長們看到自己的孩子敢于當著大家的面直抒己見，甚至還敢于展示自己的表演，而不像以往那樣只顧聽教師講課，也不會一不留心就分神，終于放心了：“原來課也可以這樣上，看來我們的擔心是多余的。”家長們后來還自發給學校捐贈了一千多元，用于美化教室。

社會與家長的肯定是課改良好的助推劑，也堅定了老師們進行課改的信心。在經過近3年的探索后，蒙山縣的課改成效逐步凸顯出來。

目前，蒙山縣所有中學94.9%的班級和所有小學80%以上的班級初步建立起“自主、合作、探究”高效化的課堂教學模式，82%以上的教師在課改中運用了新的教學模式，教師們的教育理念不斷更新，課堂教學方式不斷創新，教學效果呈現出喜人的景象，城鄉教育教學質量不斷提高。

幾年來，蒙山縣與中國關工委全國教育專家指導中心和中國教師報全國教師培訓基地合作建立起教師培訓平臺，有馮恩洪、李炳亭等知名教育專家作為指導；與山東省杜郎口中學、昌樂二中等課改名校保持密切聯系；得到自治區教育廳、梧州市教育局等上級部門的大力支持；各類課改指導用書如《高效課堂22條》《高效課堂導學案的設計》《發現高效課堂的密碼》等逐步成為教改理論系列用書；全縣各校之間通過研討、展示、沙龍、網絡等形式，建立了有效的課改信息交流平臺。

課改讓城鄉學校形成了良好的教風和學風，呈現出“三多三少”的新景象：校園衛生整潔、內務整齊、秩序井然的學校多了，學習風氣濃、輟學率低、教學質量好的學校多了，社會對學校的贊揚聲多了；損壞校園公共設施的行為少了，安全隱患和安全事故少了，投訴學校管理問題的信件少了。學生綜合素質明顯提高，學生的表達能力得到加強，創作能力逐漸提升，團隊協作能力彰顯。以前老師們經常會抱怨學生不會說、不敢說，不會主動質疑，而現在的課堂上，能常常聽到“我有補充”“我和你的方法不同”等聲音，也經常會聽到同學們爭先恐后地表達自己的獨特感受，這些都是傳統課堂上從未有過的精彩場景。在快樂的高效課堂中，經過團隊協作和思維的碰撞，往往還生成了不少充滿靈性的優秀作品，如語文學科的相聲、小品、詩歌等，長期訓練下去，孩子們的創造能力將會不斷提高。一位參加課改的老師表示，課改后的課堂更“真實、樸實、扎實、和諧、生態、高效”，達到了教學方式與學習方式的有效轉變，有效解決了學生全面發展和教師專業成長的問題，提升了教師的幸福感。

蒙山縣的課改文化體系逐步形成，均衡教育實踐成果也相繼誕生。該縣教育局編印的《蒙山課改之路》、蒙山縣第一中學的《學案大課堂》、蒙山中學的《“思辯”式高效課堂》、蒙山縣新圩中學的《“二元三段”高效課堂的建構》、蒙山文華實驗學校的《“生命教育”高效課堂》、新圩鎮中心小學的《“一三四二”高效課堂》、西河鎮中心小學的《“五步樂雙贏”教學模式》等，都是寶貴的課程文化資源。

為更好地促進各中小學校的高效課堂改革，蒙山縣還號召各中小學校開展形式多樣的德育活動，提高學生參與課改的積極性，強化學生的合作與競爭意識。如西河鎮龍蟠小學的禮儀教育，蒙山鎮第一小學的少先隊活動成果進課堂，新圩中學的“校園之星”評選活動，蒙山中學、蒙山第一中學的遠足拉練活動等，都特別注重在課堂、生活中抓住契機滲透德育。而與課改一起誕生、成長的學校大課間活動同樣豐富多彩，如新圩鎮下屬各小學的“七彩課間”、蒙山縣第一中學的“跑操”等課外活動，都為該縣的課改增添了亮色。

破解蒙山課改“密碼”，可以窺見該縣走過的課改歷程。在經歷了曲折，并取得了較大的成績之后，蒙山縣教育人沒有驕傲。現在，該縣又提出了“生命教育”之高效課堂理念。所謂“生命教育”之高效課堂，即生命在課堂上的呈現與還原，是“從學生出發，以學生為中心，以快樂為根本”，讓學生在自主學習的過程中發展生命和個性。李世朝局長認為，蒙山的課堂一方面以課堂學習的高效性讓學生得以煥發生命的活力，能力得到發展；另一方面尊重了學生的個性成長，使學生不再做知識的“儲藏罐”，而是實現“讓草長綠，讓花開花，讓樹長高”的自然生長和本位發展。

“生命教育”之高效課堂理念的提出，標志著蒙山縣完成了“由試點到鋪開，由臨貼到破貼，由探索到初步成型”的嬗變過程。目前，“生命教育”之高效課堂實驗已經在蒙山中小學全面鋪開。未來，蒙山將繼續從優化提升課型、促進以點帶面、強化教師培訓、開發課改資源等方面著手，不斷加強和深化課堂教學改革，共同尋求區域教育均衡發展之路。

（責編歐金昌）