論批注在語文教學中的應用

李梅

摘要：批注是語文教學中一種不可缺少的方法，它可以運用于課文的學習、課外經典美文的閱讀、作文評析及名著閱讀等，是提高學生寫作水平及語文學習的一種行之有效的好方法。

關鍵詞：批注 課文學習 課外經典美文 作文評析 名著閱讀

批注是閱讀的一種方法，同時也是進行語文教學的一種行之有效的方法。所謂批注就是寫在書頁的天頭、地腳及旁邊等處的批語和注解。批注可以寫得很多，閱讀時對原文的內容或表達方式的理解、體會、評判、質疑，引申開去的看法，由此及彼的聯想，都可以寫。它在語文學習中是不可缺少的，因此我始終把它作為一種重要的方法貫穿于教學過程。

起初我是讓學生把自己讀書時的感受、賞析見解或是仿寫，隨時寫在書本上，小至一個生動的詞語、一個優美的句子，大至一篇完整的習作，使學生多角度、多方面地對文本進行賞析。為了讓學生更好地運用批注，我要求他們不動筆墨不讀書。同時，在課文學習、課外經典美文的閱讀、作文評析、名著閱讀等方面我都適當地滲入批注法。

1.課文學習

對于新課文的學習，為了讓學生更好地理解，我要求學生先預習課文。預習時要多讀，一般不少于三遍，使學生從內容情感及寫作方法上有一個大致了解。在閱讀中如有疑難地方，或對問題有不同的看法的地方，或有精彩的描寫之處，或有修辭的運用之處等都可以在空白處寫上批注。如在學語文人教版七上一課《春》時，我布置學生在預習時要做一些批注，并完全放手給學生。

在檢查預習時，我完全被學生的批注震驚了，沒有想到他們的想象如此豐富，就像一個給人驚喜的萬花筒，綻放出讓人炫目的光彩。如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你……還眨呀眨的”這一段，朱鑫同學批注道：“花是春的天使，蝴蝶是花的翅膀，花扇動著美麗的翅膀給春天帶來五彩斑斕，帶來濃郁的芬芳?！薄按好娌缓畻盍L，不錯的，像母親的手撫摸著你。”李曼同學批注道：“春風是綠色的，因為她染綠了大地；春風是溫暖的，因為她溫暖了陽光；春風是快樂的，因為她喚醒了鳥兒?！薄按禾煜駝偮涞氐耐尥蕖I著我們向前去?！眲⒌ね瑢W批注道：“春天像五彩的畫筆，涂綠了草兒，染紅了花兒；春天像溫暖的太陽，融化了冰雪，曬掉了棉衣；春天像快樂的歌唱家，唱響了流水，唱醒了鳥兒……”還有許多同學對文中的一些精美詞語也做了精妙的批注。每一句精彩的批注，都是孩子們內心的感悟與觸動，都是孩子們思想的火花。這表明孩子們真正思考了，領悟了，他們的思維隨著課文一起跳動了，這才是真正的學習。是批注讓每一個孩子的想象有了翅膀，是批注讓每一個孩子的想象開了花、結了果。

批注不僅適用于課文的學習，而且適用于課外美文的閱讀。

2.課外經典美文

為了使孩子們在學習中更多地受益，教學中我不時地補充一些能夠打動學生，引起學生共鳴的課外經典美文。如《故燒高燭照紅妝》一文，其中一句：“自從發現碧綠的葉子中間挺出來亭亭的花莖，花莖上驕傲地托起小小的花苞，我的心里就溢滿了渴望。”溫馨同學批注道：“這句運用了擬人的手法，生動形象地表現了花莖因有了花苞的傲立而感到自豪的心理，表達了作者對花的期盼與喜愛。”“君子蘭是新交的知己，讓我頓生相見恨晚之慨，它的花形有似朱頂紅，但要玲瓏得多，小巧得多，花色橘紅，花香幽微，恰如‘訥于言而敏于行的君子，稱它為花中君子的確名副其實了”一句，李艷批注道：“這一句從形、色、香三方面細膩地對君子蘭花進行了刻畫，把君子蘭花比喻成君子，寫出了君子蘭的高雅與傲然，同時又稱君子蘭是新交的知己，并頓生相見恨晚之慨，可見作者對君子蘭的喜愛之情。”再如《四月醉芳菲》一文，其中有一句：“路邊的迎春花是一樹樹開的，黃燦燦的花兒一下壓住了樹枝的全部，稀疏的地方，也是滿枝條的綠芽。輕風吹來，黃綠相間著一種陶醉，映亮了心靈?！惫８弁瑢W批注道：“迎春花開滿了樹，壓低了枝條，即使是稀疏的地方，也是滿枝條的綠芽。春天啊，真的來到了，來到了我們身邊，所到之處都是春意盎然。雪融化了，草發芽了，流水潺潺地響了，鳥兒嘰嘰喳喳地叫了，就連我的心也綠起來了，滿眼的春意，滿心的激情。春天啊，讓我們盡情地擁抱你吧！”除此，還有許許多多的美文，如杏林子的《生命生命》、林清玄的《新天上的百合花》、安寧的《愛處無聲》，還有《春天的第一朵鮮花》、《落葉》、《五瓣丁香》、《每棵草都有開花的心》等。每一篇孩子們都用心去讀，去領悟，去批注，每一篇美文的批注都是孩子們與作者心靈的互動與交流。這樣的互動與交流，不僅使孩子們深刻地理解了文章的內容與情感，而且提高了他們的寫作能力，可謂是一舉兩得。

3.作文評析

每次作文講評前兩天，我會把習作發給學生，人手一份，但都不是自己的習作，讓學生利用這兩天的時間熟悉文章，并提出一些要求：修改錯字、病句、錯用的標點，賞析精彩語句，寫出內心感觸等。在課上，讓同學們對手頭的習作進行批注，完成之后再分組互換查閱，提出自己的見解或意見，寫在習作后面。點評時，每組推薦一篇，師生共同交流，最后再返還給學生本人，再作修改。同學們根據點評，再次修改自己的習作。經過這樣的修改及經常訓練，學生的寫作水平有了很大的提高。

4.名著閱讀

對于名著閱讀，我指導學生在閱讀時留下自己的讀書痕跡，可以對某詞某句作旁批，也可以著眼于全篇，寫讀后的感想、受到的啟示、學到的經驗、自己的奇思妙想，或對原文進行續寫改編等。以這樣的多種形式取代了單一枯燥的讀后感，學生的寫作興趣得到了提高。

當然，批注在語文教學中的應用遠不止這些，如果能在教學中恰當地運用批注，就會使語文學習變得輕松而快樂，會使更多的孩子在不知不覺中愛上寫作，愛上語文。