語(yǔ)文教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

張忠喬

摘要：教育已不僅僅是為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分開發(fā)，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展，從而滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的需求。面對(duì)這樣的新形勢(shì)、新要求，教師該如何教，讓學(xué)生怎樣學(xué)，才有利于他們健康茁壯的成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需求的有用之才，擔(dān)起建設(shè)祖國(guó)的重任，這是一個(gè)難題。這就要求語(yǔ)文教師徹底改變舊觀念，樹立新型的教與學(xué)的正確理念，擺正教與學(xué)的關(guān)系，使教與學(xué)有效地結(jié)合在一起。把握時(shí)機(jī)，從多方面開發(fā)學(xué)生的潛能，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，更是起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 建立新理念 最佳結(jié)合點(diǎn)

一、改變語(yǔ)文教學(xué)中教與學(xué)的舊觀念，建立新理念

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)“培養(yǎng)”活動(dòng)。以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師擁有知識(shí)的特權(quán)，一味地占有和傳播；教師是語(yǔ)文知識(shí)的寶庫(kù)，是活的教科書，是滿腹經(jīng)綸的學(xué)問(wèn)者；沒(méi)有教師，學(xué)生就不能學(xué)到知識(shí)，教師就這樣“主宰課堂”。“注入式”，“填鴨式”，“滿堂灌”，我講你聽，我問(wèn)你答，我讀你寫，我寫你抄，死記硬背；不管學(xué)生的感受，不管學(xué)生愿不愿學(xué)，能不能接受，劈頭蓋臉沖學(xué)生灌輸；教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”、“一言堂”，而學(xué)生在講臺(tái)下枯燥乏味地聽，“教”代替了“學(xué)”，導(dǎo)代替了演。這樣學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)，不會(huì)自己學(xué)，教師成了復(fù)制教學(xué)內(nèi)容的機(jī)器，教科書的翻印能手，照本宣科的專家；學(xué)生形成了依賴性，離了老師這根拐杖就不會(huì)走路，甚至摔倒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“奴役”，沒(méi)有主動(dòng)性，只能無(wú)條件地服從與接受。課上教師累得口干舌燥，怨天尤人；課下學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，苦不堪言，其結(jié)果是越學(xué)越不會(huì)，越聽越不懂，最后只能用抄襲作業(yè)、撒謊逃學(xué)、考試作弊來(lái)對(duì)付老師。這種教與學(xué)的觀念和陳舊的教學(xué)模式，真是害人不淺。如果不改變，就只會(huì)講“馬尾巴的功能”，卻不會(huì)飛身上馬奔馳疆場(chǎng)，從而誤人子弟。并且“培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)所需人才”、“科教興國(guó)”也只能成為一句空喊的口號(hào)，這和當(dāng)前的教育形式是格格不入、背道而馳的。所以我們要立足于改革，推陳出新。

我們面臨著歷史新的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著歷史使命，所以不能坐以待斃，等閑視之，要有信心和勇氣，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。面對(duì)挑戰(zhàn)，為社會(huì)培養(yǎng)有素質(zhì)的人才，是我們不可推卸的責(zé)任，從基礎(chǔ)教育做起，從現(xiàn)在抓起，徹底改變舊的教與學(xué)傳統(tǒng)觀念，建立新型的理念，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，探索新路子，形成好的教風(fēng)，樹立好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。

二、語(yǔ)文教學(xué)中，“教”與“學(xué)”是互動(dòng)且不可分割的

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，應(yīng)是平等的對(duì)話關(guān)系，是互學(xué)、互動(dòng)、合作的關(guān)系。教學(xué)是教與學(xué)的交流互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、探索。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生彼此思考、交流各自的情感體驗(yàn)，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，人人參與，平等對(duì)話，師與生之間平等交流。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，這個(gè)主體，既是個(gè)性的表現(xiàn)，又是創(chuàng)造性的解放。而教師不僅是傳道解惑者，還是參與者。要在教學(xué)活動(dòng)中，不斷地變換角色，成為教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師。在這樣的氛圍中，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，易調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。教師的參與給他們極大的精神鼓勵(lì)，他們?cè)敢飧兄J(rèn)知，發(fā)表自己的看法和見解。師生互動(dòng)交往，營(yíng)造了愉悅的氣氛，使學(xué)生更易接受新知，從多方面受到熏陶，受到啟迪，各方面素質(zhì)得以提高。

我在語(yǔ)文教學(xué)中是這樣做的：在學(xué)習(xí)《神奇的耳朵》一文時(shí)，美妙的大自然、神秘的叢林、奇怪的聲音引起孩子們的興趣，于是我說(shuō)：“和老師一起走進(jìn)叢林，來(lái)揭開它神秘的面紗吧！”一開始就設(shè)置懸念，為展開聯(lián)想做好了鋪墊。接著學(xué)生通過(guò)讀課文，知道了動(dòng)植物朋友和它們發(fā)出的聲音。蝴蝶扇動(dòng)翅膀時(shí)常見到，可“小草在伸展手腳”、“露珠在花瓣上跳躍”、“小甲蟲在草葉上彈琴”，這擬人化的描寫，使學(xué)生感到既陌生又神奇。需引導(dǎo)他們展開豐富的聯(lián)想，留給他們充分的時(shí)間，用心去想、去感悟。然后讓他們登臺(tái)表演，先同桌、小組之間練習(xí)，比一比誰(shuí)想得更好、更像。學(xué)生們熱情洋溢，更加活躍。老師也投入其中引導(dǎo)、提示、表演。運(yùn)用多種教學(xué)手段，幫助他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。那收獲的快樂(lè)，使張張可愛(ài)的笑臉上洋溢著笑容。同時(shí)，學(xué)生的熱情也感染著我，看到他們強(qiáng)烈的求知欲，看到他們那些天真的笑臉，看到他們獲取知識(shí)時(shí)那欣喜若狂的神情，我欣慰地笑了。這個(gè)活動(dòng)極大地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中自由地參與實(shí)踐，體現(xiàn)了個(gè)性特點(diǎn)，開拓了思維及創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力。這是個(gè)互助、互動(dòng)、良性循環(huán)的過(guò)程，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，只有相互適應(yīng)，才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。這證明：學(xué)習(xí)與教學(xué)互動(dòng)且不可分割，學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式之間也是共存且互動(dòng)的關(guān)系。

三、把握教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)

實(shí)施素質(zhì)教育，不能只停留在口頭上。要求我們把“講堂”變成“學(xué)堂”，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，不斷突出學(xué)生的主體地位，從而成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，多給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為時(shí)間的主人。教師要在“導(dǎo)”字上下工夫，在“精”字上動(dòng)腦筋，把主要精力和時(shí)間放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，放在對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)上。在語(yǔ)文教學(xué)中，我的體會(huì)是：要使教與學(xué)有效地結(jié)合在一起，就要把握時(shí)機(jī)。其一，樂(lè)教與樂(lè)學(xué)相一致是基礎(chǔ)。其二，啟發(fā)與思考相呼應(yīng)是關(guān)鍵。其三，教學(xué)內(nèi)容的難易程度要與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。其四，善于誘導(dǎo)是重點(diǎn)。這樣才能提高學(xué)生的智力和創(chuàng)造力，才能把重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)的方面，學(xué)生才能會(huì)學(xué)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的本領(lǐng)。

總之，探究語(yǔ)文教學(xué)的教與學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。但是，學(xué)生語(yǔ)文能力及素質(zhì)培養(yǎng)卻迫在眉睫，是新形勢(shì)的要求。要想使素質(zhì)教育落到實(shí)處，最關(guān)鍵的是廣大教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是實(shí)踐者，必須不斷改變自身的角色，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，使他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。