如何提高高中生英語閱讀能力

黎方高

【摘要】英語學科的特點，決定了英語閱讀在教學中占有非常重要的地位。閱讀是學習英語必須掌握的技能，而閱讀理解題是考查學生語言運用能力的主要形式，在高考中占有很高的分值。高考試題對閱讀理解能力的考查要求高，難度大?！队⒄Z新課程標準》要求學生具備綜合閱讀的能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。那么在新課程標準下如何做好高中英語閱讀教學呢？我結(jié)合自己教學實踐談談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀教學

一、明確教學目標，提高學生理解能力

（1）抓住文章段落大意，概括文章中心思想。在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首段和末段找出主題句。要求學生綜觀全文，對段落的內(nèi)容要融會貫通，對文章達到比較透徹的理解，能準確把握文章的中心思想，歸納主旨大意，用簡明扼要的文字將文章的中心思想表達出來。

（2）掌握具體事實和重要細節(jié)，緊扣主題理解全文。閱讀文章時，要求學生養(yǎng)成快速辨認和記憶具體事實、重要細節(jié)的習慣。這些具體事實、重要細節(jié)是主題句的擴展、補充說明或例證，是用來支持說明文章中心思想的，是緊扣文章的主題的。

（3）聯(lián)系上、下文，結(jié)合常識準確推理、判斷作者的觀點和態(tài)度。在實際閱讀活動中，為了獲取文章所傳達的信息，有時需要根據(jù)文章提供的事實和線索，進行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層含義，深入到字里行間去理解所讀內(nèi)容，把握作者的思想、觀點和態(tài)度。

（4）憑借構(gòu)詞法、語境等推測關(guān)鍵詞的詞義。閱讀文章時，根據(jù)上下文，正確掌握適應具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。因此，在教學閱讀課文時應多設計一些猜測詞義的問題或選擇題，讓學生有目的地閱讀并解決問題。

（5）關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，把握文脈。為了準確理解文章的內(nèi)涵，要掌握文章的結(jié)構(gòu)，要把握句子與句子之間、段落與段落之間的邏輯聯(lián)系，即文脈。

二、注重閱讀技巧，增強限時閱讀能力

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志。學生閱讀文章時常采用的閱讀方式是回視重讀或一遇到生詞就查詞典。對閱讀速度影響很大，而且容易使學生獲得支離破碎的信息。因此，要注重閱讀技巧的培養(yǎng)。

（1）進行略讀、跳讀訓練，擴大視幅。要培養(yǎng)學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到第二個句子，提高閱讀速度。

（2）大膽猜測詞義，加快閱讀速度。為提高閱讀速度，在規(guī)定時間內(nèi)要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增強緊迫感。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結(jié)合構(gòu)詞法、文章中的語境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測，體會意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。閱讀時要做到快速默讀；大膽猜測詞義。要常用五個W—questions即when，where，what，how， why查找信息，解決問題。這樣閱讀速度就能得到提高，同時進一步提高閱讀正確率。

另外，許多中學生有邊看邊讀的不良習慣，在做閱讀時，經(jīng)?？吹綄W生用手指或筆尖指劃著每個句子或單詞，一邊看一邊嘴里還在念著。殊不知，邊看邊讀極容易使人產(chǎn)生疲勞。在讀出聲的時候，讀者經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞。這種無意識的停頓會影響思維的連貫性，使得大腦對文字信息進行分析、綜合、概括的活動不時地被打斷，然后又重新開始。由于大腦負擔加重，有效的閱讀時間就必然縮短，從而影響了閱讀速度。也有些同學閱讀時喜歡回視，即讀文章時反復回讀尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)讀完整個的段落和語篇，這種習慣不僅影響了閱讀速度，而且還影響了對語篇整體意義的理解，使讀者大腦里形成的是一個意義上支離破碎的語篇。在我的閱讀課里，跟學生講清楚這些不良閱讀習慣的危害，并在閱讀實踐中不斷地幫助學生加以糾正，使得學生逐漸地改掉自己不良的閱讀習慣，從而形成良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度。

三、做好及時有效的評估測試，不斷改進教學方法

測試題選擇的材料要恰當，難度要適中，要針對學生平時閱讀中反映的重點、難點與疑點，也要避免試題過于單一、有偏題、怪題等現(xiàn)象。在閱讀短文后通過上下文，運用聯(lián)想、比較、歸納、分析、推理、判斷等邏輯思維方法能夠理解隱含意義。測試后要進行認真分析，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學方法，進一步提高學生的閱讀理解能力。

四、針對題型特點，提高做題能力

閱讀理解題常見的有四種題型，即細節(jié)理解題、推理判斷題、猜詞題、主旨大意題分題型進行分析，主要訓練學生在文章中去找依據(jù)，并分析一些錯誤選擇枝的特點。讓學生學會一定的做題技巧、閱讀技巧提高做題能力。

總之，教師應該在平時的閱讀教學中，在教會學生使用正確的閱讀方法的同時要注重對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成；在有效利用教材的同時要多渠道補充課外閱讀材料，增加閱讀量；多渠道、有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀理解能力。