中職數學開放性教學探究

包玲玲

【摘要】從目前的中職教育形式來看，數學教學在其中占有重要的地位，通過對數學的學習不僅可以開闊思維，而且也為專業課的學習奠定了基礎。然而，由于數學的學科本質限制，使得在數學教學中很難吸引同學們的注意力。眾所周知沒有強烈的興趣對知識有效的學習和把握很難實現，但是在當今很多中職教學課堂上看，傳統的教學模式使得學生失去學習主動性，使得教師也失去教學的動力。如此惡性循環讓中職教學失去其應有的作用。在這樣的形勢下中職數學開放性教學必須展開，從培養學生創造性、發散性思維為起點，通過設計開放性的試題、營造開放式教學環境，對教學三要素進行徹底的改造，最終落實素質教育，提高中職教學質量。

【關鍵詞】中職數學；開放式教學；教學要素建議

一、開放性教學的理論基礎

任何教學模式都有其各自的理論基礎，作為新興的開放式教學也是在一定的理論指導下建立起來的。首先在數學教學中應注重學生的主體性，使得在學習過程中師生間有一個協作、反饋，使得教學模式從傳統的驗證性轉向開放式，從而在課上建立一個寬松活躍的教學氣氛。其次，開放性教學實質上是將科學的探索精神引入課堂教學中來，通過培養學生對知識的探究能力來完成教學。最重要的是開放式教學把所有教學資源進行整合調動，建設更加適應當前形勢的教學模式。

二、開放性教學在實踐中探索

利用開放式試題實行教學時，對試題和教學模式的研究是必不可少的一步。

1.中職數學開放性試題的研究

（1）試題切入點研究。在中職數學的開放性教學過程中需要設計對口的專業題，不同的切入點會形成不同的教學效果。如果把握合適的切入點在教學中會有事半功倍的效果，在設計開放性教學的試題時，主要遵循的原則是把握核心知識點，引導學生從不同的角度、不同的層面對其進行研究探索。通過開放式試題可以使學生對主要知識較快的掌握、應用，使得教學的效率顯著提高。

試題范圍面廣。對于重視數學開放式試題的設計，特別的要注意有很廣的入口，為學生討論相關問題以及構思和設計解題思路提供低的起點。這樣的設計可以積極調動學習困難學生的積極思維，提供很多表現的機會，在教學中樹立學生的自信心。

（3）應在設計時留下思維的“余地”。在開放式教學過程中，使學生形成發現問題、進而解決問題是最重要的目的。因此在開放式試題的設計時，應不斷為學習者留下“懸念”，讓學生在進一步的思考中總能發現新問題，同時應該為學生留下足夠的思考時間。

（4）設計的問題應處于學生思維活躍時期。每個學生都有自己獨特的思維模式，所以在進行開放式試題的設計時，應該充分考慮學生思維水平的活躍時段。為使學生針對問題進行活躍的思考，開放式問題必須能夠切入學生的認知系統中。如果沒有在最合適的時機引導學生進行適當的思維，就不是成功的開放式試題。

（5）結合現實設計問題。為了能更好的體現數學的本質和數學思想，在對開放式試題進行設計時，應使得貼近學生日常生活的問題有利于學生培養相關的思維方法和數學素養。在生活背景下設計的試題必須具有很強的發展性、研究性，這就要求我們的教師不僅具備完善的數學知識體系而且還有良好的數學素養。

（6）開放試題要有層次性。由于開放式教育面對的學生數學能力參差不齊，對于試題的設計也不能按照一個標準來，試題要有一定的層次性。所謂的層次性主要是在教學中通過試題中不同的問題，應對不同的學習者的需要。最終形成一連串的問題對相關知識進行深化、升華。

2.中職數學開放教學模式的研究

中職教學的目標就是培養在一線技術人才，因此中職教育的應使教育基于工作。在中職開放式教學課堂應形成活潑的師生互動，這樣不僅有利于學生接受知識，而且使得老師可以在第一時間了解同學的學習動態，以建立適當的教學模式。在中職數學教學中應加強基礎性知識的講解，使得學生培養活躍的自主分析能力。多媒體技術應該充分應用到教學中來，可以更加方便直觀的導向學生的思路，使得枯燥的數學知識變得生動、形象，使得同學們對數學產生更大的興趣。

三、中職數學開放性教學的總結分析

1.對教學三要素的要求

首先介紹下教學三要素指的是在教學過程中教材以及教師和學生，這些不用太多解釋大家都能明白，有這三樣就可以建立一個知識的傳遞系統。對于中職數學開放式教學的教材應該具有一定的開放性和探究性。目前我們國家普通的教材在對開放性和探究性的把握上做的不好，使得很多教材不能有效的培養學生的創新性思維。這里所說的開放式教材不是傳統意義上的多提幾個相關問題，真正的開放式教材會在教學過程中引導學生的思維，創造活躍的課堂氣氛，在輕松的教學過程中學到理論知識。

而對于開放性教學過程中的“授體”老師來說，在對中職數學的授課中應積極調動學生的主觀能動性，體現學生自主性，始終以學生為本進行教學任務。最重要的是教師還應該具備扎實的專業知識，以及良好的數學素養，可以快速準確的從多方面獲取需要的信息，從而在教學中更好的綜合各方面知識進行開放式教學。最后實行開放式教學的老師還應掌握一些專業的心理學知識，能夠在教學中隨時把握學生的心理發展，把握最佳時機引導學生對數學學習的熱情。作為教師還應努力營造平等和諧的師生關系，做到知識面前人人平等，使學生成為求知的主動者，讓他們獲得學習的滿足感。

對教學的“受體”學生來說，在開放式的教學環境中應主動、靈活、獨立地學習知識，同時有一個良好的心態，緊跟老師的引導進行自己辯證、批判性的思維，在發現問題、解決問題的過程中體驗學習的樂趣，逐漸建立起學習的自信心和成就感。

2.對中職數學開放性教學的建議

在中職數學開放式教學過程中，首先，開放性的問題以及相關知識的討論是為了彌補傳統教學的缺陷和不足，不能完全取代傳統教學中的常規練習。對于開放問題的思考、解決必須以基礎知識為前提。只有將傳統和開放式巧妙的結合起來才能在教學過程收到意想不到的效果。其次，在中職教學中沒有成熟的開放式模式，所以在進行開放教學中教師應通過匯總信息、分類處理、設立新的題型來建立最合適的教學模式。最后，在開放式教學過程中不能忽視對學生的鼓勵，應最大限度引導學生進行從多層次的角度分析問題、解決問題。不能使打壓學生的積極性、扼殺另類的思維。

四、總結

中職數學教學不僅增強了學生的自主思維能力，也為以后工作中專業知識的學習奠定了基礎。然而在實際的教學中很難始終吸引同學們的注意力在數學的學習上，所以開放式教學順應形勢的發展慢慢的趨于成熟，在中職學校中的教學應做到傳統與開放式相結合，力求實現高效、高質量的數學教學。

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