信息資源管理的案例實踐教學(xué)研究

華海英

摘 要 針對信息資源管理課程教學(xué)的改革，本文認為應(yīng)該在信息資源管理的課程教學(xué)中采用案例教學(xué)的手段，并針對案例教學(xué)實踐中所存在的問題以及相關(guān)的注意事項提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 信息資源管理 案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Case Practice Teaching Research on

"Information Resources Management"

HUA Haiying

(School of Information, Guangdong University of Business Studies, Guangzhou, Guangdong 510320)

Abstract For the teaching reform of "Information resource management", this paper considers the case teaching method should be used in the teaching of the "Information Resources Management", put forward corresponding recommendations for the problems and notes in case teaching practice.

Key words information resource management; case teaching

“信息資源管理”是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心專業(yè)課程，體現(xiàn)了該專業(yè)最本質(zhì)的特征以及內(nèi)容。其教學(xué)目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握信息資源管理的基本理論、原則、方法和手段，為學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃不斷深化所需要著重學(xué)習(xí)的模塊。

從內(nèi)容來看，該課程內(nèi)容豐富，不僅僅所涵蓋了信息資源管理的主要理論方面，也有體現(xiàn)信息資源管理的基本技術(shù)、方法等。也就是說該門課程既具備一定的理論性，也有很強的實踐性，是屬于一門綜合性很強的專業(yè)核心課程。這樣的課程內(nèi)容要求學(xué)生不僅僅要掌握信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的基本學(xué)科知識體系，而且通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解并掌握一定的信息管理的基本方法和手段。此外，這里的信息資源管理的基本技術(shù)、方法和手段將會根據(jù)不同學(xué)校的專業(yè)特色以及培養(yǎng)目標(biāo)，在今后的專業(yè)課程群的模塊里面有的信息資源管理的基本技術(shù)、方法和手段將會得到深化。比如對于偏向管理信息系統(tǒng)方向的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，將會繼續(xù)開設(shè)有關(guān)管理信息系統(tǒng)設(shè)計、信息系統(tǒng)分析等相關(guān)的課程來強化學(xué)生的這方面的技術(shù)和能力。

這些特點決定了信息資源管理課程在講授過程中，讓學(xué)生感覺到“內(nèi)容多，懂但什么都沒有學(xué)到”。因此基于此，本文認為信息資源管理的理論性和實踐性較強的特點決定了在該課程的教學(xué)中可以采取案例教學(xué)和實驗教學(xué)的方式相結(jié)合的方式。下面將結(jié)合該課程的案例組織以及實驗教學(xué)分別討論。

1 案例教學(xué)在信息資源管理課程教學(xué)中的意義

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前我國高校對本科學(xué)生的教學(xué)方式中，“老師講、學(xué)生聽的灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。而信息資源管理由于課程內(nèi)容有相當(dāng)數(shù)量的理論內(nèi)容，其知識內(nèi)容相對來說較為簡單，如果采取這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅僅學(xué)不到什么東西，而且會對本專業(yè)課程喪失興趣，使得本課程的教學(xué)目的無法達到。

案例課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不同于其它課程，能給學(xué)生一種全新的感受，所以能夠吸引大部分學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)感興趣。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，選課學(xué)生在課后都能自覺地對案例進行研究。而這種學(xué)習(xí)興趣是保障信息資源管理課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

1.2 案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和解決實際問題的能力

由于高校學(xué)生無法接觸到信息資源管理的實踐層面，因此學(xué)生對于很多知識點的學(xué)習(xí)缺乏感性認識，綜合運用能力較差。而教學(xué)案例一般都是以信息資源管理的企業(yè)實踐的活動為背景編寫，而很多案例可能包含了不同課程、不同學(xué)科的內(nèi)容，反映的知識具有綜合性。因此該類案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)σ褜W(xué)理論知識的實際運用情況建立起一定的感性認識，也能提高已學(xué)理論知識的綜合運用能力。

2 信息資源管理的案例的選擇

在信息資源管理的案例教學(xué)中，其教學(xué)案例必須經(jīng)過精心選擇。在選取教學(xué)案例的過程中需要注意以下幾方面：

（1）所選的教學(xué)案例應(yīng)該主要選擇那些重要的理論章節(jié)，加強學(xué)生運用該理論解決問題的實際能力。這樣不僅僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決問題的能力。具體來說，比如針對信息資源管理中的內(nèi)容管理的這一章節(jié)，由于要介紹到各種各樣的信息管理的技術(shù)和手段，而單單評介課本上的理論介紹，學(xué)生不僅僅沒有任何印象，還感覺這些技術(shù)很空洞，沒有任何實用的價值。因此針對這章節(jié)的內(nèi)容，筆者采取分析目前專業(yè)的信息服務(wù)網(wǎng)站——國家數(shù)字圖書館的案例分析的方法。讓學(xué)生指出在該網(wǎng)站中所采用的信息采集的方式、信息組織的方式、信息檢索的技術(shù)展現(xiàn)，并運用課本所學(xué)知識對該網(wǎng)站所采用的信息管理技術(shù)的優(yōu)點和缺點進行評價分析，最后針對信息資源開發(fā)利用的理論知識讓學(xué)生對該網(wǎng)站提出一些建議和措施。這樣的手段使得學(xué)生感覺到課本上的信息資源管理的技術(shù)和手段并不是空穴來風(fēng)，而是實實在在的東西。這樣學(xué)生也對此章節(jié)的內(nèi)容有了很大的興趣。

（2）典型性典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個好的信息資源管理的案例必定具備普遍的現(xiàn)實代表意義，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實際情況中重要的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動，學(xué)生通過對其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識和方法，靈活地運用理論知識解決實際問題。

3 信息資源管理案例教學(xué)的組織

即便案例選擇得當(dāng)，但在教學(xué)過程中如果組織不當(dāng)，將使得案例教學(xué)的效果大打折扣。因此在案例教學(xué)組織中需要注意以下幾點：

3.1 案例所體現(xiàn)的理論知識點一定要在案例開展之前講授

這點需要尤其注意，授課老師要合理安排案例教學(xué)的時間以及進度，使得相關(guān)的理論知識在案例開展之前就已經(jīng)講授，這樣學(xué)生才能夠運用所學(xué)知識來進行理解并解決案例中所出現(xiàn)的問題。為了讓學(xué)生對案例教學(xué)有足夠的心理準(zhǔn)備，在講授之初就把相關(guān)的案例以及背景資料等發(fā)送給學(xué)生，等到開始案例討論的時候讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，并選派同學(xué)課堂演講和討論。

3.2 案例教學(xué)組織過程中需要合適的激勵機制

我國高校課堂在開展案例教學(xué)的過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性不高，課堂討論無法有效的進行，因此案例教學(xué)組織過程中合適的激勵機制是必須的。這里的激勵主要體現(xiàn)在對學(xué)生的認可，讓他們保持對案例分析的熱誠并覺得學(xué)有所成。因此為了激勵他們，筆者提出如下建議：在學(xué)生進行案例分析討論之前，積極回答并幫助學(xué)生解答準(zhǔn)備過程的任何問題。這樣才能不致于讓學(xué)生因為受挫感而放棄對案例的討論，導(dǎo)致案例教學(xué)的失敗。第二，在案例教學(xué)的課堂組織過程中，老師的點評和發(fā)言要恰到好處，既要鼓勵學(xué)生，同時也要讓學(xué)生能夠體會到案例教學(xué)背后的課堂教學(xué)目標(biāo)。而且教師要發(fā)揮非常重要的作用就是及時控制案例教學(xué)圍繞著限定的課堂教學(xué)目標(biāo)。第三，可以采取在案例教學(xué)過程中，利用錄像等手段記載學(xué)生案例教學(xué)過程中的表現(xiàn)，并在最后的期末總結(jié)中進行總結(jié)。這些手段的使用對學(xué)生而言是個回憶也是個記憶。

3.3 案例教學(xué)還必須借助豐富的教學(xué)手段來實現(xiàn)

（1）引入多媒體教學(xué)手段。例如，建立并完善多媒體電教演示系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮可以提高教學(xué)效率。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，提供了豐富的信息，也活躍了學(xué)生的思維。尤其表現(xiàn)在信息資源管理的這門課程建設(shè)中。借助網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)這一迅捷的平臺，將案例的分析討論通過交流的方式進行。

（3）案例討論結(jié)束后，任課教師要作一簡短總結(jié)。內(nèi)容為：針對案例中的主要問題進行，使學(xué)生加深對知識點的把握；對學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的地方作重點講解。對案例討論的評價，以正面激勵為主，尤其是對不參加發(fā)言的學(xué)生更要鼓勵他們積極參與后續(xù)的討論。

4 案例教學(xué)存在的問題以及建議

通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)實際應(yīng)用中存在以下問題：部分學(xué)生吃大鍋飯不發(fā)言，不討論，最后變成各組長發(fā)言。筆者建議可以讓案例展示的同學(xué)通過提問的方式，使得這些不發(fā)言的同學(xué)能夠參與到課堂討論中來。另外就是有時案例教學(xué)變成了教師自己的分析講解，這個時候就需要老師不斷調(diào)用學(xué)生，讓學(xué)生成為案例分析的主體。還有可能對案例教學(xué)過程缺乏有效的控制解決方案。針對這些問題，筆者認為可以將相關(guān)的案例分析作為最后期末考核的內(nèi)容之一，激勵學(xué)生參與。并把平時的案例討論的表現(xiàn)作為課堂平時成績計入考核成績。另外針對案例的經(jīng)典性不足，應(yīng)準(zhǔn)備案例庫，并于課前發(fā)給學(xué)生作為參考。信息資源管理案例教學(xué)，是一種交互式的求知與探索過程，是師生的雙邊活動，因此對教師和學(xué)生的要求都很高。在此過程中，學(xué)生的素質(zhì)和狀態(tài)很關(guān)鍵，學(xué)生的個性和心情有時會嚴(yán)重影響到案例教學(xué)效果，老師所具備的知識和引導(dǎo)方法也會左右學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際工作中應(yīng)不斷總結(jié)探索，將這種科學(xué)教學(xué)方法深入進行下去。

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