教工支部建在教研室，努力為專業建設服務

凌明

摘要： 教研室是學校最基本的教學單位，為專業建設提供有力的保障。同時，支部作為黨的基層組織，為專業建設提供思想基礎和組織保障。因此，支部建在教研室上有利于發揮基層黨支部的戰斗堡壘作用，促進專業建設。

關鍵詞： 教工支部建設教研室建設專業建設

一、支部建在教研室上的必要性

教育的根本任務是培養人才，黨在高校的根本任務是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。實現人才培養、科學研究和社會服務三大功能是高校的中心工作。因此，支部作為黨的基層組織，要始終堅持把參與和服務于學校的中心工作作為黨建工作的基本內容，把黨的活動貫穿到學校中心工作的各個環節中去。

在高等學校當中，教研室是學校最基本的教學單位，支撐著各專業的教學科研工作，承載著教學組織與管理、教學建設、改革和研究、師資隊伍建設等重要任務。抓好教研室建設，就能強化教學管理、提高教學質量，深化教育教學的改革，加強課程建設，為專業建設提供有力的保障。同時，支部建設為專業建設提供思想基礎和組織保障。因此，將支部建在教研室上，將支部建設與教研室建設相結合，圍繞學科抓黨建，抓好黨建促學科，又好又快地進行專業建設，既是高等學校黨組織踐行科學發展觀的實際行動，又是高等學校為實現科學發展對黨建工作提出的迫切要求。

二、支部建在教研室上有利于發揮基層黨支部的戰斗堡壘作用，促進專業建設

高校是社會主義精神文明建設和培養“四有”新人的重要基地，肩負著傳播馬列主義和發展科學文化的雙重使命。支部建在教研室，能夠使黨員教師切實帶頭堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想在高校思想文化領域的指導地位，使黨員從理論和實踐的結合上樹立共產主義信念，使廣大黨員教師胸懷全局、立足專業、奮發進取、開拓創新，立足崗位、無私奉獻，充分發揮先鋒模范作用。把黨支部工作與教研室工作結合起來，對教研室中高學歷、高職稱的學術骨干，做到思想上的教育與業務上的培養、生活上的幫助相結合，提高他們對黨組織的認識，增強他們對黨組織的凝聚力和親和力，讓非黨員教師切身感受到黨組織的殷切關懷，促進他們加快政治思想方面的進步，最終成為黨的一分子。

教研室承擔著學校的主要教學任務，是學校教學工作順利有序開展的基層組織保證。教研室定期開展教研活動，組織教研室成員學習，研究教學計劃，編寫教學大綱和教材，總結交流教學經驗，組織學術交流等，在增強教學效果、保證教學質量中發揮了積極的作用。支部建在教研室有利于發揮教師黨員在教研室中帶頭做到“教書育人，為人師表”，讓群眾在實實在在地感受到黨組織的政治核心作用、戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。有助于黨員教師積極引導、組織學生開展科技活動，培養學生的創新思維和創新能力，為社會的發展、生產力的進步奉獻自己的聰明才智。

“松散式管理、單兵作戰”是高校教師職業特征和管理方式的典型刻畫，不能在資源優化配置上發揮其應有的作用。同一個教研室的教師，由于專業領域和研究方向比較接近，這樣就容易形成科研上的合力，將個人的發展融入團隊的發展，發揮整體力量、融合集體智慧是教研活動的真正原動力。支部建在教研室上，逐步吸納專業負責人、骨干教師到黨組織中來并兼任黨組織領導職務，有利于將專業、科研團隊負責人的學術帶頭作用、人格魅力和黨組織的凝聚作用有機結合起來；有利于充分發揮教研室的合力作用和骨干教師的帶動作用，促進教研室整體科研水平的提升，帶動整個專業建設的發展。

三、支部建在教研室上服務專業建設的實踐探索

我院黨總支第一支部現有教工黨員10人，多年以來，黨支部團結教研室全體教師，努力拼搏，保證了各項工作任務的順利完成，在教學、科研、學科建設、教書育人等方面取得了突出的成績，充分發揮了黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。在認真組織理論學習，努力提高黨員教師的思想政治素質的同時，緊密圍繞日語專業建設這個中心工作，依靠黨員教師，引領群眾教師在以下方面進行了探索：

1.促進教學“三注重”

在教師的教學工作中，備課與授課是關鍵的兩個環節。教研室倡導教師上好每一節課，抓好集體備課，做到相同課程教師教學內容、標準、環節的統一；要求教師課后寫教學反思，教師上完一節課后，根據自己的教學實際，堅持寫教學體會，這樣可以豐富教師的教學經驗，提高教師的授課水平和業務素質。支部黨員教師帶頭按照教研室的要求，刻苦鉆研業務，不斷更新知識，加強基本功訓練，具有熟練的崗位技能和開拓創新精神，并把教學置于科研的視角之中，努力運用教育理論指導教學工作，深入研究教學內容、教材教法，積極參與教改和課題研究，對提高教學質量起到積極的帶動作用。

支部要求黨員教師認真備課，認真“聽課互評”等常規教學工作的同時，提出在教學活動中“三注重”的要求，即注重教學活動過程化，注重教學理念和方法，注重學生的反應。“三注重”不僅使教師的教學效果凸顯，學生的學習主體地位得到尊重，而且促進了教師自身水平的提高。

2.建立教研教改“主持人負責制”

支部黨員教師積極投身到教學科研工作中，主動承擔教學科研項目，黨員干部帶頭組織集體攻關，做好協調服務工作。倡導團隊互助，科學組建教學團隊和科研團隊，以老帶新，要求經驗豐富的教師與年輕教師結成互幫互助對子，幫助青年教工在教學與科研領域快速而健康地成長。黨員教師和其他教師在實踐中形成“精聽精解”的日語教學模式，增加了日語聽寫、日語限時演講等實踐性課程，創新了日語專業畢業論文的寫作方式，提出了“聽譯論文”的新思路，提高了學生的語言實際應用能力。

結合日語專業建設的實際情況，支部提出了課程建設和教材建設“主持人負責制”的要求。課程建設和教材建設的項目負責人，對所主持項目負責，項目組成員變身為“責任團隊”，負責教材和課程網站內容的調整，課程內容和結構的變化和教學手段方法的更新等方面事宜。“主持人負責制”改變了項目建設完成后就被束之高閣的現實問題，使這些教研教改成果真正成為服務于學生的成果，利于同行交流的成果。

在黨支部組織下，黨員講奉獻、作表率，推動教研室狠抓科研，提升研究實力。近5年共承擔省市級科研項目3項，校級科研項目10多項，共發表學術論文近百篇，出版教材5部，已建成省級精品課程一門，校級精品課程6門，省級精品教材1部，校級精品教材（講義）4部，建成10多家實習基地，1項實踐教學成果榮獲“江蘇省高等教育教學成果獎”2等獎。