影視賞析在大學英語聽說教學中的運用

況瑩

摘要： 影視賞析在大學英語聽說教學中起著很重要的作用，它可以激發學生的興趣，提升學生的語言表達、聽力能力和跨文化交際能力等。本文探討了如何更好地將影視賞析運用到大學英語聽說課堂中的建議和方法。

關鍵詞： 影視賞析 大學英語聽說教學 運用方法

1.影視賞析在大學英語教學中的地位

《大學英語課程教學要求》指出：大學英語課程不僅是一門語言基礎知識課程，而且是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程。這就要求在新的時代，在新的環境下，大學英語教學需要有新的模式。新的教學模式應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。教學模式的改變不僅僅是教學活動或教學手段的轉變，而且是教學理念的轉變，實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能又注重培養語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。在此，我們可以將英文電影引入到大學英語教學的課堂中，改變傳統的大學英語教學模式。

2.影視賞析在大學英語聽說課程中的運用

2.1激發學習對象的興趣

傳統的聽說課程教學主要以大學英語聽說教材中的素材為基礎，輔之以聽說教程里整合好的情景視頻，來設計和組織課堂教學程序，但這在實際的課堂教學操作中是遠遠不夠的，現在“90后”大學生的視野相對更加開闊，對新事物的了解和接受程度甚至超過教師，在課堂上，他們會更加善于利用互聯網設備去探詢他們感興趣的訊息。學生們都知道和清楚英語聽說課堂的重要性，但是教師如不能作為一個很好的引路人的話，就很難激發學生的興趣。教師不僅要在課程設計中考慮本單元的教學思路和內容，還要給學生營造自由的課堂英文交際的環境，將學生的語言的輸入與輸出有機結合在一起，讓學生變被動學習為主動學習，充分調動個人的積極性、主觀能動性及創造力，在交際中提高交際能力、綜合能力和素質，最終達到使學生用英語交流信息的目的。在了解了學生的文化興趣點后，在授課中教師要結合教學實際內容，給學生展現適當的英文原版電影，讓學生自己去關注和探詢地道的英文語言表達，這樣教學效果才會事半功倍。

2.2提高學習對象的語言表達和聽力的能力

在實際的課堂教學中，教師注意到非英語專業的學生對聽力和口語表達會心生畏懼。特別是理工科的學生在該課程中表現得更加沉悶，學生更多是由于英語基礎的局限，不太愿意開口表達英語。這就啟發了我對聽說課堂教學更多的思考，在激發學生興趣的同時，如能更有效地將“90后”大學生關注的國外經典英文和時尚電影在課堂中引入，聽說課堂就會收到更好的效果。

影視作品語速快速流暢，應用了大量的方言、俚語等，學生通過影視作品，可以學到一些地道的口語表達。學生在有了一定的語言基礎后，要學到地道的英語，就要接觸大量鮮活的當代英語。而電影文字簡單，生詞較少，幾乎都是一些日常會話的句子，但發音標準、快速、流暢、語氣變化多樣。另外電影場景真實，提供的語言環境是其他英語教材所無法比擬的，學習者可以更好地把自己置身于說英語的環境中。例如在影片《勇敢的心》中，WILLIAM WALLACE：“Fight，and you may die.Run，and youll live at least a while.

And dying in your beds many years from now.

Would you be willing to trade？

All the days from this day to that，

for one chance，just one chance”

2.3培養學生跨文化交際的能力

中外的習慣、人情、環境、傳統、民眾性格等方面客觀地存在著很大的差異。顯然，各國的語言會體現出這種差異。英文電影中故事的敘述、情節的發展及人物的關系都與中式思維存在著一定的差異。這會使學生理解有一定的難度，因此教師要給學生講解相應的英美國家的歷史文化、風土人情等。在此基礎上，學生才能領會東西方價值觀念的不同及由此產生的思維差異，才能在真正意義上進行語言交流。在電影《亂世佳人》（Gone with the Wind）中，有一句經典的臺詞：

If youd thought of the position years ago，you wouldnt have to do this.But as it is，were going to cultivate every female dragon of the old guard in this town.

教師可以在教學中有意識地將“dragon”這一個獨具代表性的詞匯拿出來和學生分享，在和學生探討該句臺詞翻譯時，讓學生了解中西文化的深刻差異。中國古代把“龍”作為崇拜的圖騰，視為神，象征著吉祥；但在英美國家的文化中，“龍”指的是一種兇猛的怪獸，是邪惡的化身，常含貶義。唯其如此，學生才能正確理解這句話：“如果幾年前就考慮到你今天的地位，你就不必這樣做了。但是實際上，我們要設法博取鎮上這些頑固的母老虎的歡心。”把“dragon”理解為“母老虎”，這符合中國人的思維方式。

3.影視欣賞在大學英語教學中運用的具體方法

3.1模仿地道的語音和俚語

在經典影片《阿甘正傳》中，有一些非常動情和寓意的臺詞，在演員的獨特精湛的演繹下，表達得令人印象深刻，難以忘懷。非英語專業的學生若能認真模仿影片中較為經典的臺詞，理解其中的文化內涵就很容易。例如：

1.Life was like a box of chocolates，you never know what youre gonna get.（生命就像一盒巧克力，結果往往出人意料。）

2.It made me look like a duck in water.（它讓我如魚得水。）

3.2提問、反饋和討論

在影視欣賞前可以給學生設計一些關鍵的問題，讓學生有意識地帶著問題去看，在賞析后可以采取反饋的方式，了解學生對該影片賞析的程度。最后一個過程，教師可以提出影片中的某些精彩的情節，讓學生分組討論，各抒己見，在對問題的探討過程中，激發出思想的火花，分析各自思想的精髓和深刻的內涵。討論的過程也是集思廣益的過程，更是鍛煉學生聽說能力和邏輯能力的過程，可通過分組討論或自由發言等形式對教師事先設定的問題進行討論，暢所欲言。

3.3評寫賞析觀后感

在大學英語教學中，我們經常要提到培養學生的“聽，說，讀，寫”等綜合能力，寫的能力對學生的英文綜合素養要求就會更高，這就需要我們在平時的教學中，結合學生對影視賞析的興趣，潛移默化地培養學生的寫作能力，提高學生的語言應用能力，給予學生應用課堂所傳授語言知識的機會，使學生由“學會”變成“會學”。

4.結語

影視賞析在英語專業課程中是一門必修課程，但對于非英語專業的學生來說，要將影視賞析運用到大學英語聽說課程中，改變之前聽說課程的單一性，更好地體現聽說教程的靈活多樣性，拓寬學生的視野，培養學生的文化修養和跨文化交際綜合能力。

參考文獻：

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