網絡文化背景下大學生價值觀培育研究

蔡志奇

摘要： 網絡文化對大學生價值觀的形成有著重要的影響。本文闡述了網絡文化和大學生價值觀的內涵，結合大學生使用互聯網情況的調查結果，對網絡文化給大學生價值觀培育帶來的機遇和挑戰進行分析，提出網絡文化背景下大學生價值觀的培育途徑。

關鍵詞： 網絡文化；大學生；價值觀

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）08-0031-02

互聯網的發展給大學生的價值觀帶來深刻影響。網絡文化背景下如何培育大學生正確的價值觀是值得我們深入思考和實踐的問題。本文闡述網絡文化和大學生價值觀的內涵，結合對廣州高校558名在校學生使用互聯網情況的調查結果，分析網絡文化對大學生價值觀形成帶來的正面和負面的影響，并提出網絡文化背景下培育大學生價值觀的途徑和方法。文中數據除特別說明來源外，均為課題組調查得出。

一、網絡文化的內涵

網絡文化是以計算機技術和通信技術融合為物質基礎，以發送和接收信息為核心的一種文化[1]，是蘊涵特殊內容和表現手段的文化形式，是全新的、開放的文化表達形態，是一般文化的有機組成部分，具有即時性、開放性、多樣性、交互性、平等性、虛擬性等特點[2]。網絡文化可以分成三個層面，分別是物質層面、制度層面和精神層面。物質層面包括網絡資源、信息技術等；制度層面包括網絡規范、網絡行為等；精神層面分為主觀精神文化和客觀精神文化，主觀精神文化包括價值觀念、思維方式、審美情趣、民族性格等，客觀精神文化包括網絡道德、網絡知識等[3]。本文探討的主要是指制度層面和精神層面的網絡文化。

二、大學生價值觀的內涵

大學生價值觀是大學生對于區分是非、好壞、美丑、榮辱、得失、禍福、苦樂和利害等方面所持有的基本觀點，是大學生對事物價值的根本評價標準[3]。大學生價值觀主要包括價值目標、價值評價和價值取向三個方面。價值目標包括人生目標、社會目標、道德目標、生活目標、成就目標等方面；價值評價指的是大學生根據自己的標準對客體和自身行為有無價值或價值大小作出判斷；價值取向是大學生對價值追求的態度和行為的選擇。那么，大學生究竟應該樹立什么樣的價值觀？筆者認為，社會主義核心價值觀就是大學生應該樹立的價值觀。

三、網絡文化對大學生價值觀形成的影響

（一）大學生使用互聯網的基本情況

第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告指出，截至2011年12月底，中國網站總數為230萬個，中國網民規模達到5.13億，網民當中學生人數比例最高，占30.2%，達到1.55億。課題組調查結果顯示，網齡在“3—5年”和“5—10年”的大學生比例分別為“29.78%”和“43.26%”；每天上網時間在“1—3”小時和“3—5”小時的學生比例分別為“44.38%”和“38.76%”；認為對互聯網“有些依賴”和“比較依賴”的學生比例分別為“44.75%”和“25.28%”；認為“網絡是獲取各種信息最重要的渠道” 的學生為87.64%。互聯網已成為大學生生活中不可或缺的重要組成部分，對其生活、學習和思想帶來深刻的影響。

（二）網絡文化對大學生價值觀帶來的正面影響

一是網絡文化促進學生主體意識和開放意識的完善。互聯網無國界、無邊界的特點，造就網絡文化自由、平等、多元化等特點。寬松的言論環境下每個人都可以自由地發表觀點，學術權威得到極大的淡化。網絡文化糅合不同國家、民族的文化，蘊含海量的信息，大學生在網絡海洋中自由翱翔，個性得以凸顯，主體意識和開放意識得以加強。二是有利于培養大學生求知求真的態度。知識的更新、技術的創新在互聯網上得到及時的體現，給學生搜索信息、吸收新知識和新技術營造良好環境。調查表明，72.07%的學生經常利用互聯網查找資料，60.89%的學生經常利用互聯網關注學習相關的信息。互聯網激發學生的學習興趣，促進他們對知識的掌握和創新思維、批判性思維的形成。三是促進 “公平、公正、公開”政治觀的形成。越來越多的包括政府事務、學生事務等方面的法律法規、制度條例、決策、辦事程序和過程等方面的內容在網上得以公開，大學生逐漸習慣借助網絡關注這些內容，也習慣在網絡上辦理各項事務，促進參政議政和監督評價等意識的形成，培養“公平、公正、公開”的政治觀。四是促進道德的進步。互聯網使得大學生的交往空間無限擴大，也使得道德關系及各種社會交往關系變得復雜化、多樣化和經常化。由此產生各種沖突帶來危害的同時也促進他們道德意識的覺醒，加強對道德重要性的認識，主動思考道德義務和如何做一個有道德的人。

（三）網絡文化對大學生價值觀帶來的負面影響

一是導致大學生意識形態的西化。大學生思想容易受到各種文化、信息的影響。一些西方國家借助信息技術手段的優勢，通過網絡推銷自己的意識形態、價值標準和生活方式，并以民主、人權為幌子歪曲事實，顛倒黑白，對一些主權國家特別是社會主義國家進行惡意攻擊和誹謗。若長期接觸這些信息，會不自覺地受到這種“軟力量”影響，意識形態的選擇必然出現西化的危險[4]。二是導致道德的失范。網絡上的道德約束主要依靠人的內心信念，傳統力量社會輿論的制約作用消失殆盡。雖然學生當中認為自己上網“能夠注意文明用語”的比例占78.65%，認為需要規范網絡道德的比例占85.39%，但另一方面，上網“偶爾罵人”的比例卻達到42.13%，“隨意轉發未經求證的信息”的學生比例達到35.39%，反映出網絡道德的認識水平和實際行為存在相背離的情況。三是導致價值取向的迷惘。互聯網上信息魚龍混雜，令人難辨是非，容易使大學生出現多元價值標準并存的情況。對網絡上“新、奇、特的新聞、言論、思想”認為“非常感興趣”和“比較感興趣”的學生比例分別為15.73%和62.92%，認為網絡上的新聞、言論等各類信息對其價值觀“影響比較大”的學生占44.94%。四是導致人際交往障礙和社會責任淡化。網絡上交往是自由的、平等的、便捷的，有41.01%的學生認為“網絡是自由的，可以隨心所欲地表達觀點”，有46.63%的學生承認上網“有時會帶來逐漸脫離現實社會的感覺”，一些學生長期在網絡上與人交往，引發逃避現實世界、網絡與現實社會角色混亂、社會責任淡薄等一系列的問題。

四、網絡文化背景下大學生價值觀培育路徑的選擇

大學階段是大學生價值觀形成的關鍵時期，政府、學校、家庭以及大學生個人都應參與其中，形成合力，共同做好這項工作。

（一）政府方面

一是要準確把握互聯網國際發展的形勢，結合我國實際情況，建立切實可行的法律法規，規范網民的網絡行為，加強危害國家安全和社會穩定行為的打擊力度。二是要加強凈化網絡環境的工作，配備素質優良的工作隊伍，舍得經費的投入，做好開發安全軟件、過濾軟件等工作，抓好輿論建設和監管工作，營造良好的網絡環境。三是應整合各項優質資源，建設一批具有重要影響力、能吸引廣大學生、具有教育意義和教育效果的網站，占領網絡文化建設的高地，滿足學生網絡文化需求的同時，引導他們樹立良好的網絡道德并內化成自身的行為。

（二）學校方面

高校對網絡文化對大學生價值觀的影響應有充分認識，予以高度重視。可以從以下幾個方面著手：一是建立高素質的思想政治教育工作隊伍。這支隊伍要有堅定的政治立場、過硬的理論修養、良好的互聯網應用能力，能深刻了解網絡文化的特點及發展趨勢，熟知大學生的心理特點和互聯網使用情況，引導學生正確使用互聯網，理性看待各種網絡文化，樹立正確的價值標準和價值取向。二是做好校園網絡的建設工作，營造良好的校園網絡環境。建立健全各項規章制度，建立一批蘊含教育功能的學生喜聞樂見的網站，做好校園網絡輿論的監管和引導工作，規范學生的網絡行為，凈化網絡環境。三是要注重多媒體的應用，提升思想政治教育第一課堂的教學效果。思想政治教育課的教師可利用視頻、音頻、圖像等多媒體形式豐富教學手段和教學資源，經常通過微博、論壇和聊天軟件在課后與學生進行思想交流，以最為貼近學生的方式讓第一課堂在互聯網上延伸，提高教育效果。

（三）家庭方面

家庭是大學生成長的重要環境，對其價值觀的形成有著重要的影響。家長要有培育孩子價值觀的意識，營造良好的家庭氛圍，尊重孩子的需要和選擇，引導他們正確使用網絡，獲取有價值的知識，吸收網絡上優秀的文化；還要幫助孩子鍛煉自己意志力，關注他們的思想動態和網絡行為，防止網絡成癮等現象的發生。此外，還應與學校保持良好的溝通，發現問題與校方共同解決。

（四）學生自身方面

只有大學生真正把思想和知識內化為自己的信念和情感，才能真正達到構建科學價值觀的目的。所以，引導學生發揮自身的主觀能動性，進行自我教育、自我管理非常重要。應幫助學生用科學的理論武裝頭腦，保持清醒的頭腦，抱以正確的認識，樹立堅定的信念，在網絡道德、網絡行為方面嚴格要求自己。引導學生積極投身實踐，把網絡文化與現實生活相結合，在志愿者活動、黨團活動等各種實踐機會中磨煉自己，思考人生，升華思想。

大學生是現代公民社會的典范和動力，他們的價值觀總是走在社會前沿，具有先導性，他們的價值取向往往代表著未來社會的價值取向。網絡文化背景下大學生價值觀的培育，目的在于幫助其認同和追求社會主義核心價值觀，通過示范和傳播作用擴散到全體社會成員，推動構建和諧社會的進程。

參考文獻：

[1]匡文波.論網絡文化[J].圖書館，1999，(2).

[2]張歐.網絡文化的意蘊[J].思想教育研究，2011，(12).

[3]呂冬詩.網絡文化背景下大學生價值觀教育研究[D].哈

爾濱：哈爾濱工程大學，2005.

[4]周可衛.互聯網對大學生價值觀的影響及應對[J].中國

青年研究，2010，(3).