例談“非常規”實驗在物理課堂中的應用

金雪蕾

“非常規”實驗是指相對于直接利用學校實驗室裝備的專門實驗器材完成教材或課標要求的學生探究實驗與老師演示實驗，有意圖選擇和利用實驗室之外的其他材料、物品和器具等生活環境資源及改進、研發自制的實驗器具開展的物理教學實驗［１］。它的實驗器材具有簡易性，低成本性，且來源于學生身邊的物品。在中學物理課堂教學中適當地引入“非常規”物理實驗，有利于調動學生實驗的積極性，增強感知和體驗，達到增強教學效果，提升學生科學素養的目的。下面就非常規實驗在中學物理課堂教學各環節中的應用，談談筆者的看法。

1.新課的引入

良好的開端是成功的一半。新課引入的成功與否，對一節新授課的成敗起著關鍵作用。教師若能選擇一些生動、有趣、新奇的“非常規”實驗來引入新課，就能喚起學生強烈的求知欲望，抓住學生的注意力，從而有效地提高課堂教學效率，使課堂教學達到事半功倍的效果。

2.突出教學重難點

教學重難點是指在教學過程中處于重要地位、對后續知識的學習和理解會產生重要影響［2］而往往是學生不易理解或者不易掌握的知識之點。因而，教師需要化抽象為具體，用“非常規”實驗鋪好臺階，突出重難點讓學生拾級而上，問題的解決就勢如破竹，迎刃而解。

在《曲線運動》一節中，物體做曲線運動的速度方向的確定是本節課的重點。具體做法如下，器材：水桶、水、鉛球、自行車。①課前學生分組實驗：一位同學騎車做圓周運動，另一同學反向坐在自行車上，雙腳輕輕拖著帶水的鉛球，然后放開鉛球，同組同學觀察在水泥地上留下的水跡方向。在不同位置釋放鉛球，多次實驗。（注：選擇在干燥水泥地上實驗，現象十分清晰。）②錄像幾組較好的學生的實驗結果。③課堂中播放，并讓學生討論，提出曲線運動速度方向的猜想從而探討曲線運動的速度方向，學生親身經歷實驗過程，參與度高，效果較好。

3.突破知識易錯點

在物理教學中，許多概念或規律雖然本質不同，但表面有很多相同或者類似的地方，由于本質屬性被現象掩蓋、學前概念的負遷移等原因造成學生認識的混淆、理解的混亂，因而導致知識的錯誤。因此，在課堂教學中，利用“非常規”實驗，為學生搭建合適臺階，可以有效突破易錯點。

參考文獻：

［1］張偉，郭玉英，劉炳升.非常規物理實驗：有待深入開發的重要物理課程資源［J］.北京：物理教師出版社，2005（9）.

［2］江新華.中小學課堂教學重難點問題探究［J］.北京：教學與管理出版社，2005，32-33.