不能輸在同一起跑線上

王洪山

在多年的初中化學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣兩種現(xiàn)象值得關(guān)注。一是進入九年級以后大家共同面對一門新的學科——化學。可要不了多久，成績好的學生，在化學學習上大多表現(xiàn)得也很好；而成績差的學生依舊表現(xiàn)很差。二是有少部分成績本來不錯的學生，在學習化學后成績卻不是很好，反而有個別原來成績不是很好的學生，化學卻學得不錯。對第一種現(xiàn)象很好理解，對于第二種現(xiàn)象似乎就不那么好解釋了。因為人們總是習慣于用定勢思維來思考問題：以前學習好，后續(xù)的學習自然不會差；以前沒學好的，現(xiàn)在還怎么能學好？顯然問題沒有這么簡單。

對比這兩種現(xiàn)象，引發(fā)筆者進一步思考。第一種現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，似乎是順理成章的，再正常不過了。第二種現(xiàn)象屬于個別現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是不是就不正常呢？它對后進生轉(zhuǎn)化有沒有指導意義呢？對這些個別現(xiàn)象進行深入分析，在排除智力因素的情況下，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實原因都是出在學生的學習興趣、態(tài)度和方法上。原來成績不錯的學生因為某些原因，比如網(wǎng)癮、早戀，對學習失去了興趣，態(tài)度發(fā)生了變化。而本來成績不是很好的學生，在學習化學后對化學產(chǎn)生了興趣，在化學的學習中體驗到學習的成功與快樂，加上方法恰當，所以化學學習成效很好。經(jīng)過跟蹤觀察并與一些學生交流，事實情況基本上符合上述的分析。因此，這些個別現(xiàn)象便具有了普遍的意義，完全可以通過師生的共同努力，實現(xiàn)由差向優(yōu)的轉(zhuǎn)化。那么如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)化呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

1.讓學生對化學產(chǎn)生興趣

化學本身是很有趣的，興趣是最好的老師，它能引領學生走上正確的道路。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識的學習與社會生活實際緊密聯(lián)系起來；精心選擇學生熟悉的并蘊含多種知識的生長點的物質(zhì)與現(xiàn)象，創(chuàng)設學習情境。不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導學生將化學知識的學習融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體問題之中。教師要充分發(fā)揮化學的學科特點來吸引學生，讓學生走進實驗室，親自動手感受化學的無窮魅力，在自主學習、合作探究中彰顯智慧的光芒。不要讓學生的興趣在灌輸中消失殆盡；不要讓學生的思想波瀾在重復、說教中又歸于平靜。放手學生，放手課堂，因為學生才是學習的主人。

2.樹立學好化學的信心

興趣是一時的，時間一長可能就會失去興趣。如何把對化學學習一時的興趣，變成堅強的意志品質(zhì)？筆者認為需要使學生認識到只要我努力付出，就一定能學好化學，樹立學好化學的自信心。自信源于實力，實力要靠平時點點滴滴的積累，所謂“厚積而薄發(fā)”，就是這個道理。自信不能強迫，強迫逼不出自信，要讓學生學習中體驗到成功與快樂，在成功與快樂中找到自信。老師要善于挖掘?qū)W生心中潛在的積極向上的品質(zhì)，要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學生的努力與進步，哪怕只有一點點。要使學生感到老師在關(guān)注我，使學生體驗到成功與快樂。很多學生學習成問題，不是智力不行，而是沒有受到老師足夠的關(guān)注，沒有體驗到學習的成功與快樂，時間一長，便認為自己不是學習的料，對學習失去了興趣，失去了信心。一個優(yōu)秀的老師就是要幫助這些學生重拾信心，重塑自我。

3.加強學生學習方法的指導

“師傅領進門，修行在個人”，這句話對成績優(yōu)異的學生是適用的，對學習困難的學生就得打個問號了。這些學生往往學不得法，不知怎么學，為此在教學中要注重學法指導。不僅使學生學會，更要使學生會學。教會學生用科學探究的方式進行學習，就要使學生對科學探究的過程和方法有一個基本的整體認識。在具體的探究過程中，學會有關(guān)的科學方法，將科學方法的學習與科學探究活動、科學知識的獲得結(jié)合起來。與其他學科相比，化學知識體系顯得分散，前后系統(tǒng)性不是很強。初中化學識記的東西比較多，多指導學生一些知識的記憶方法。一些學生感到化學難學，就是化學學習中要記的東西較多，又較為分散。工夫沒下足是一個原因，記憶方法不恰當也是一個重要因素。在概念教學中，對一些核心概念要讓學生抓住其內(nèi)涵與外延，理解好關(guān)鍵詞。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣，提升閱讀能力，使學生會讀書。注意知識的前后聯(lián)系，這樣就要求老師在教學中指導學生多做歸納與總結(jié)，分類與比較，從而實現(xiàn)變被動學習為主動學習，提高學習效率的目標。

4.多與學生溝通交流聯(lián)絡感情

每一個學生都是一個獨立的生命個體，有感情、有想法、有主張、有尊嚴，在學習上、生活中會遇到各種困難、挫折與困惑。如果老師能幫助學生克服學習上的困難，解決生活中遇到的問題，學生就一定會“親其師而信其道”。有的老師只顧完成教學任務，只關(guān)注成績好的學生。不能面向全體學生，不考慮學生的個體差異，其教學效果可想而知。教師必須深入到學生中間去，多與他們交流、溝通，了解學生的實際情況，掌控學生的思想動態(tài)，做學生的知心朋友。特別是學困生，要讓他們感到關(guān)懷，感受到溫暖，感到有一種力量在支持他們。

其實每一個學生都希望成為品德高尚、成績優(yōu)異的好學生。只是在他們的成長過程中，一些原因使他們有各種各樣的毛病和缺點，作為受教育者，這不是他們的錯。作為教育者，我們的主要任務是盡力幫助他們克服、改正這些毛病和缺點，塑造健全的人格，完善自我，不能讓他們輸在起跑線上。