區校企聯動發展下的遼寧儀器儀表職業教育集團

趙天宇

摘要：職業教育集團化辦學是近年來在我國興起的一種新的辦學模式。遼寧儀器儀表職業教育集團作為省級教育體制改革試點，依托遼寧（丹東）儀器儀表產業基地區域經濟發展、依托行業與企業、依托職業院校進行構建，探索符合職業教育發展規律、區校企聯動發展的新模式。

關鍵詞：遼寧儀器儀表職業教育集團 區校企聯動 構建方法

遼寧儀器儀表職業教育集團是遼寧機電職業技術學院進行的省級教育體制改革試點，為遼寧儀器儀表行業培養高端技能型專門人才。集團依托區域經濟發展、依托行業與企業、依托職業院校進行構建，探索符合職業教育發展規律、區校企聯動發展的新模式。

一、依托區域產業經濟發展，實現區校一體化

（一）儀器儀表學院落戶儀器儀表產業園區為職教集團成立奠定了環境基礎。

為滿足產業發展對高素質人才和技能型勞動者的需求，丹東市政府支持學院在儀器儀表產業園區投資興建儀器儀表學院作為遼寧機電職業技術學院的二級學院。作為產業園區重要組成部分和實用型人才培養基地，儀器儀表學院已經投入使用，實現了區域與學校物理空間的一體化，為產業基地提供了強有力的科研支持，推動產業基地形成由專業院校、研發中心、生產企業組成一個完整的產學研生產體系。

（二）“區校合作發展委員會”為組建職教集團提供了組織保障。

學院與儀器儀表產業園區合作成立了“區校合作發展委員會”，主任由產業園區管委會主任兼儀表產業基地管委會主任（丹東市常委副市長）擔任，副主任由學院主要領導和儀器儀表產業基地領導擔任，合作制定了區校合作發展委員會議事制度，構建了基于區校企合作共建的教育教學質量監控及保障體系，使學院改革發展規劃納入產業園區總體發展規劃之中，搭建起區校企聯動發展的決策議事平臺，為組建遼寧儀器儀表職教集團奠定了組織基礎。

二、中高職的無縫銜接為職教集團的建立提供了人才保障

（一）專業設置與產業對接。

依托區域經濟及遼寧（丹東）儀器儀表產業基地的建設與發展，繞產業發展對儀器儀表生產、檢驗鑒定與應用等崗位的需求，統籌了儀器儀表類專業設置，形成了十大專業群。指導合作辦學的中職學校對專業設置進行了調整，保證了其專業設置與學院的統一性。

（二）實現人才培養目標和教學模式的銜接。

以學院牽頭成立了專業建設指導委員會，由中高職學校的專業教師成員和來自行業企業的工程技術人員組成，定期開展專業研究活動，將研究企業需求與專業銜接，詳細剖析儀器儀表行業的國家職業標準和規范規定的理論與實踐技能對專業的要求，適應行業和社會發展變化。

（三）課程體系和教學內容的銜接。

根據中高職不同階段的培養目標要求，引入儀器儀表行業職業崗位標準，聘請中職學校的專業教師和行業企業技術人才全程參與中、高職銜接的專業人才培養方案的制訂，共同探討企業對專業人才的需求、就業崗位和在中高職兩個階段分別應具備的知識、能力和素質結構，構建課程體系，確定教學內容，使中職教學鏈和高職教學鏈有效對接。

三、創新型的校企合作模式為職教集團的構架提供了資源保障

學院在長期辦學實踐中，堅持走產學結合、校企合作的發展道路，先后與40多家企業就課程設置、師資培訓、實訓基地建設、學生實習、就業，以及建立“教師工作室”等合作內容簽署了校企合作協議。

2008年由遼寧曙光汽車集團投資建設，學院管理運行的“黃海汽車工程學院”成立，改變了學院的管理體制與運行機制，實行了一校兩制，深化了內部管理體制改革，實現了校企的深層次合作。2011年中國黃金集團公司與學院聯合成立了北方黃金珠寶學院，采用了產學研相結合的社會化辦學模式。校企聯合辦學的新模式全面提高了教育質量，構筑了人力資源培養高地，增強了職業教育的吸引力和辦學活力，大幅度提高了服務地方經濟社會發展的能力。

學院堅持走“區校企聯動發展，產學研結合辦學”的特色發展道路，推進了職業教育集團化辦學，增強了服務區域發展的能力，實現了職業教育集約化發展、中高職協調發展，提高了職業教育整體水平和效率，是提高職業教育與區域經濟社會發展緊密結合的重要平臺和紐帶。

參考文獻：

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［2］黃雪峰，周建新，沈銘鐘.關于區域性職業教育集團教育資源集成共享的思考［J］.職業教育研究，2011（1）：17-18.

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