特別的愛給特別的你

孫國軍

摘要：單親學生是我們學生中特殊的一個群體，他們自尊而敏感。作為老師，我們在日常的生活和學習中，要給他們正確的指引、特別的關愛。和他們的父母一起努力，幫他們樹立生活的自信，使他們健康地成長。

關鍵詞：單親家庭 教育策略 關愛

著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

在教學過程中，總會遇到各種類型的學生，其中以單親家庭的學生更為特殊。家庭的變故，給他們心靈上留下了創傷。情感的缺失，在他們成長中留下陰影。這些因素無形中影響他們的身心發展，給他們的生活學習帶來了巨大的影響。對于這個特殊的群體，教師的愛特別表現在關心和體貼上，使之擺脫自卑、增強信心和勇氣，從而振作起來。老師要像父母對待子女，醫生對待病人一樣，用真心實意和深情融化他們心靈上久積而成的堅冰。

在長時間的和單親孩子的接觸中，我發現這些孩子一般可以分為三種類型：敏感脆弱型、內向沉默型、自暴自棄型。對于這些孩子，教育時要細心，有方法，更要有一份特別的關愛。

一、敏感脆弱型——讓愛呵護“花蕊”

這類學生以女生居多，一般表現為偏執，自私。生活中面對家長的關心，理所當然地認為父母離異自己是最大的受害者，從而要求得到更多的補償。吃要吃好，穿要穿好，還要伺候好。在家里以自我為中心，一切都要圍繞自己轉。久而久之，這種情緒就會帶到學校中。在和同學的交往中，遇到事情要同學謙讓自己，一旦要求得不到滿足，就會自怨自艾，就會覺得自己很可憐。同時在學習中也很情緒化，遇到一點挫折、一點批評，就會情緒低落不能自拔，因此成績忽好忽壞，很不穩定。

我班曾有一位女生，父母離異，原本十分清純好學的女孩，竟然涂脂抹粉起來，衣服也越來越招搖，可她家的條件一般，怎么會如此呢？在班里大家頗有微詞。偶爾和同學鬧矛盾，就會大鬧一場，說大家都欺負她，她不想活了，久而久之，同學都避讓她。

我怕這個孩子越走越遠，因為她無論在情感還是在思維上都進入了怪圈。對于這類孩子，“學會堅強”尤為重要。班里搞學習小組，以強帶弱。鑒于她語文很好，我讓她和幾個同學搞結對幫扶，她擔任小組長。要求無論完成什么任務，幾個人要共同進退。有時難免遇到不配合的，我總告訴她：“你是組長！”后來，她們組的整體成績提高很快，組員們都親切地稱她為“頭兒”，看得出，她很自豪。

有一次，我布置了個作文《有你相伴，真好》，當我翻到她的文章時，我不禁被其中的濃濃真情打動了。字里行間充滿了感恩，沒有了冷漠，沒有了怨恨。看著她重新融入自己的朋友的圈子中去，在學習和友情中回歸自我，我由衷地感到高興。

蘇霍姆林斯基說：“對孩子的熱愛與關懷，是一般強大的力量，能在人身上樹立一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人。”也許老師的愛不可能代替父母，但教師不斷對學生施加愛，可以使學生從教師的愛中認識到自己的價值，更樹立了自尊心和自信心。就能促使他們樂觀向上，奮發進取，培養出自尊、自信、積極豁達的性格和不怕困難，戰勝困難的勇氣。

二、內向沉默型——讓愛消融“堅冰”

這類學生，平常沉默寡言，上課安分守己。在課堂上，他們是老師心目中安分的好孩子，能按時完成老師布置的作業，面對老師的批評也能虛心接受。課外沒有什么特別的興趣愛好，也沒有過多的朋友。他們自卑、敏感、不愿談及父母和家庭。對于生活學習中出現的小挫折極易陷入憂郁、沮喪、悲觀的情緒。

以某生為例，一次突降大雨，眾多家長來送雨傘，唯獨他家沒有人來。放學后，他不顧同學的邀請，沖出教室，冒雨跑了。后來感冒了，我去家訪，發現他一人在家，還自己洗衣做飯，家里收拾得非常干凈。言語間，只有父親，沒有母親。這讓我明白：他是單親家庭的孩子，但書桌上的全家福卻又讓我感覺他對母愛的渴望。

后來我和他的母親聯系，以一個母親的身份和她交流：家長要從細節上給予孩子以關心，有時一張紙條、一個電話、一聲安慰、一聲鼓勵都能給孩子以極大的心靈慰藉。她的母親很贊同我的觀點，為自己由于工作忙忽略了孩子而愧疚，許諾以后一定多關心孩子。

學校組織“小長征”野外活動，我讓他加入后勤組，在整個的徒步活動中，他不僅保障水的供應，而且看有同學落下了，就上前打氣，還幫忙分擔。他的熱心誠懇得到大家的一致好評。后來在活動感想中他寫道：每個人都要走好自己的路，不管這路是崎嶇還是平坦。我發現孩子在活動中長大了。

對于這類型孩子，“愛”是最好的良方。學校和家庭雙管齊下，父母要和孩子進行情感上的溝通，老師則要給予思想上的指導。在學校里，老師則應鼓勵他們多參加各種活動，發揮他們的優勢，讓他們在學校中實現自我，贏得同學們的認可。同時，應引導他們正確看待生活中的變故，走好自己的路。

三、自暴自棄型——讓愛熔化“鋼鐵”

這些孩子由于家庭的破裂，缺少父母的教導，沒有良好的習慣，在思想品德和學習成績方面都存在嚴重的缺陷。他們認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”，認為學校是“牢籠”，外面的世界很精彩，但他們往往缺乏正確的自我評價或者明知是錯誤的也不聽從教導，缺乏道德約束，缺乏紀律性，對于學校、家長的管束，抵觸情緒很強。

我班有一個學生，長得很清秀文質彬彬，給我的第一印象很好。可很快他的表現簡直可以用“瞠目結舌”來形容：上課油嘴滑舌、和老師頂嘴，下課勒索同學，打架斗毆，考試作弊，肆無忌憚，甚至發展到偷竊。看著他那稚嫩的臉龐和無所謂的眼神，真的讓人感到一只迷途羔羊的可憐可悲，怎么辦呢？

把他帶到辦公室和他談心，他一副死豬不怕開水燙的架勢。到他家家訪，才知他父母離異，和爺爺一起生活，爺爺根本管不了他。看著爺爺那無可奈何的神情，我想一定要幫幫這個孩子。聯想他在辦公室的表現，我想他是否對辦公室有抵觸情趣，就決定換一種方式。一天，我把他約在學校的荷花池邊，我沒講話，他也沉默，只直盯盯地看著滿池荷花。很久，他突然說：“我家以前也有這樣一個荷花池……”從他的敘述中，我知道他的過去、現在，以及對未來的無望。可以說，他不是個天生的壞孩子，可以教育。

我發現這個學生對于繪畫很喜愛，特別擅長畫荷花，也許和他的生長環境有關吧，何不給他一個展示的機會？有一次學校舉行繪畫比賽，我推薦他參加，沒想到他的《夢里水鄉》竟然得了第一名，同學們驚訝得不得了。于是我就以此為突破口，把班里出板報的任務交給他，使他認識到自己在班里有一定的位置，由此樹立了信心。為使他有較大的轉變，我培養他對學習的興趣。除對他輔導有所側重外，我還要求他認真聽講，并把他提出的問題讓同學們討論后給予解答。這樣經過一段時間后，他的學習有了明顯的進步。

這個學生在思想品德、組織紀律、學習成績等某方面表現出較一般同齡人稍差。如果我們就給他帶上“差生”的帽子，錯誤地認為“朽木不可雕也”而放棄教育，這個孩子就真的沒希望了。十幾歲的孩子，正處在長身體的時期，可塑性很大。我們應當從各方面去關心他們，發現他們的閃光點，使其樹立進取的信心和勇氣。心理學研究表明：信任、期待的感情，可以使對方感到一種“被器重”的心理暗示，從而增強自信心。因此教師要用愛心來教育學生。教師的信任是對學生人格的尊重，它會變成一股無形的力量，促其奮發向上。

學生是人，是富于生命意義的人，這是一種最基本的樸素的觀點，也是正確的學生觀。作為學生生命成長中的重要支柱、學校教育的主導者——老師，不僅要傳播給學生以知識和能力，更重要的是傳遞給學生以人的情感和生命的脈動。把自己的生命融入學生生活的每一個階段和每一個角落，使之富于生機，充滿希望。