農村小學作文教學探析

朱二玲

小學作文是小學語文教學中的重點、難點。當前，對于農村小學作文教學來說，更成了語文教師的一大難題，不少學生認為寫作文難，覺得無話可說、無事可寫，它也是小學生最不愿意完成的功課。那么，如何進行小學作文的教學，扭轉這一局面呢？通過對《語文課程標準》的學習，結合我幾年的語文教學經歷，我認為小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重與閱讀教學緊密配合，豐富學生的作文知識

（1）把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》強調：“作文要與閱讀教學緊密配合。”所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，教師要時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。

（2）在日常教學過程中多開展讀書活動，學寫讀書筆記。通過開展讀書活動，注重把課內與課外、校內與校外相結合、讀書與作文相結合。在課內進行讀書方法的指導；在課外讓學生運用所學的讀書知識進行廣泛的閱讀，鼓勵學生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習作，豐富學生的寫作知識。

（3）在閱讀教學中不能拋棄作文知識的積累和作文能力的訓練，要把作文與閱讀有機的結合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學習語言的同時，學習表達的方法。作文是輸出，要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養作文能力。

二、注重日常口頭作文的訓練

兒童的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面則是口頭語言的發展先于書面語言的發展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發揮學生說的這一優勢，讓學生先說、多說、說全、說細，在說的基礎上再讓學生去寫。學生說的內容包括三個方面：一是說習作要求。進一步明確習作的具體規定，提高審題能力。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結合習作指導過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內口頭作文交流等多種形式。通過說，不但解決了學生作文的內容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。

三、注重學生遣詞造句能力的培養

遣詞造句是習作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：一是理解詞義。理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。二是選擇材料。選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內容要豐富。三是培養造句能力。一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說的是“誰”或“什么”，這就是句子的主語部分；后一部分說的是“做什么”“怎么做”或“是什么”，這就是句子的謂語部分。一個完整的句子應當把話說得具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓練。（1）句子結構要完整：結構完整是造好句子的前提。在平時的教學過程中，我們不難發現有部分學生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方怎么樣？”。如果我們在平時就堅持不懈地強調句子的完整性，我相信學生寫出不完整的句子的次數會大大下降。（2）內容要生動：文章是由句子構成，為了使文章生動，句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。如教學“撫摸”一詞造句時，有學生說：“朝陽撫摸著土地。”這時教師就可以因勢利導啟發學生：“在怎樣的季節里，在怎樣的天氣條件下，朝陽如何撫摸著什么樣的土地？”經過引導，學生造出：“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地。”顯然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生遣詞造句能力的培養，為習作打下牢固的奠基石。

四、注重指導課，加強作文范例的剖析

只有在指導課上加強作文范例的剖析，才能讓學生有所收獲。那么怎樣才能加強指導課作文范例的剖析呢？即從兩個方面進行指導：（1）展示優秀作文，明確好作文的標準。在指導課上，簡要復習作文要求之后，展示優秀作文范例，對照要求讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學生的作文質量一定會提高得很快。

教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學生不愿意寫作文的局面。這樣，每個人都會樂于作文、樂于表達， 讓作文成為自己表達生活的、體驗生活的一部分，再也不把作文當做負擔去對待了。

（懷遠縣找郢鄉上橋小學）