地方本科院校管理類專業實踐教學體系模塊化研究

趙海濤　靳曉娜

摘要：管理類專業實踐教學是縮小理論與現實之間差距的重要手段。獨立的模塊化的實踐教學體系能夠增強學生的實踐能力，提高教師的業務水平，以及促進學校實踐教學改革。

關鍵詞：地方本科院校 管理類專業 實踐教學 模塊化研究

社會經濟飛速發展對人才的實踐能力提出了更高的要求。當前許多地方應用型本科院校專業實踐教學體系相對滯后，不能滿足社會對新型人才的需求。加強現代化實踐教學，培養有較強實踐能力的復合型人才，已成為當務之急。本文結合管理類專業實踐教學，對實踐性教學進行了分析。

一、管理類專業實踐教學存在的問題分析

1.缺乏獨立的實踐教學體系

地方本科院校管理專業雖然也安排了實習、實訓、實驗等實踐環節，但實踐內容或附屬在課程中或安排在理論課程之后，實踐只是最后的應用階段，沒有獨立的實踐課程體系。實踐教學的目標層次較低，實踐教學方式單一。

2.實踐教學資源缺乏

管理體制不健全，組織系統上下不協調；實踐教學設施與手段落后；缺乏專業的校內外實習實訓基地、實驗室；管理專業師資中“雙師型”教師很少；企業和學校之間還沒有建立一套系統的有機融合的運行機制。

3.缺少標準化的體系

與完善的專業理論課程體系相比，實踐課程體系處于模糊階段，缺乏與理論課程的整合，缺少結構化、模塊化、標準化的體系設置。

二、實踐教學的指導思想和基本原則

建立專業課程實踐教學體系，首先要轉變觀念，樹立實踐教學的指導思想，使教學成為溝通理論與應用之間的橋梁，達到提高學生實踐能力的目的。

構建實踐教學體系需要堅持緊緊圍繞人才培養目標的目的性原則；符合學校發展定位的適應性原則；實踐教學活動各環節之間互相銜接，循序漸進的系統化原則；實踐教學活動各要素之間協調統一，教學各個環節相互配合的一體化原則；注重形成科學的實踐教學管理機制、質量考評體系、實踐教學流程的制度化原則。

三、模塊化實踐性教學的框架體系

實踐教學體系模塊化能很好地解決這一問題。實踐教學模塊化，是一個對教學資源進行合理配置和優化整合的過程。根據管理專業實踐教學的培養目標和特點，構建以下三大模塊：

1.實驗教學模塊

實驗教學是培養學生理論聯系實際，增強動手能力和創新能力的重要手段。實驗教學應該注重減少驗證性實驗，加大設計性、研究性和創新性實驗，這樣隨著學生知識的積累和實驗方法的逐步掌握，其獨立工作能力和創新能力也能夠提高。

2.校內實踐模塊

校內實踐模塊通過利用校內實踐平臺加強學生專業意識、分析解決問題能力、綜合實踐能力與創新能力的培養。校內實踐模塊分為兩部分，即專業基礎實習訓練模塊和科學研究基礎訓練模塊。前者主要是專業基礎課程的教學實習或生產實習，通過訓練鞏固學生的專業基本知識和實踐技能，后者是高年級學生接受開展科學研究的系統訓練，由畢業設計、論文、作品、大學生課外創新實踐組成。

3.校外實踐模塊

校外實踐模塊由認識實習、生產實習、畢業實習、社會實踐等環節組成，是學生在工程實踐中的全面綜合訓練，主要在企業、科研設計或管理等單位完成。

四、建設實踐教學體系的保障措施

1.建立健全實踐教學的管理體制

確保實踐教學的組織和實施，建立上下協調、分層管理的實踐教學組織系統。實踐教學方面的重大決策由學院實驗教學工作委員會討論決定；各教學院負責有關實踐環節的管理、組織與實施工作，使實踐教學環節不斷朝著科學、規范的方向發展。

2.建立健全實踐教學各項規章制度

制定完整地教學文件，編寫實踐教學大綱、教學計劃等，對實踐教學的目標、內容、要求、成績評定等提出明確規范。建立教學督導制度、評教制度等。

3.加強實踐教學師資隊伍建設

實踐教學體系的實施離不開一批高素質的教師隊伍。要建設一支業務素質好、技術水平高、結構合理的雙師型師資隊伍，有計劃地定期對實踐教師進行專業知識、技能的培訓，提高業務水平。

4.建設實踐教學平臺體系

為開展實踐教學提供條件，應該有重點、有計劃地建設一批開放性實驗中心平臺、校內專業實習基地和創新實踐基地，培養科研創新思維和實踐能力。建設校外畢業實習基地、創新基地和校外教學科研基地，培養學生的社會實踐和綜合能力。

五、結語

對學生而言，實踐教學體系能夠增強學生的創新能力和綜合能力，縮短工作適應期，增強社會競爭力。對教師而言，實踐教學促進教師鉆研業務，既拓寬了知識面，又提高了業務水平。對學校而言，實踐教學能夠促進學校實踐教學管理體制、實踐教學改革和推動專業建設。

參考文獻：

［1］鄭紅梅.專業課程零距離實踐教學體系的理論研究與實踐［M］.職教論壇，2008，（4）：44-45.

［2］白永國.“五系列五模塊三實二創”實踐教學體系的構建［M］.2010，（1）：46.

基金項目：衡水學院院級重點課題（2008003）。