對幼兒挫折教育的一些探索

吳雅媛

摘要：在正確的教育思想的指導下，對幼兒進行適當的挫折教育，對幼兒未來的發展有著重要的作用。

關鍵詞：挫折教育 幼兒教育 發展規律

孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折——“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”，是不以人的意志為轉移的。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，長大后就會理性看待挫折；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到挫折就會爆發“人生危機”。

現在，特別是獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，往往忽視孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰的精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會發展、健康成長所需，也是孩子心理發展所需。由此可見，在幼兒教學過程中進行挫折教育有著非常重要的作用。

一、真實感知細致引導，鍛煉孩子抗挫的個性

1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵

幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以為他們提供一些經歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，使幼兒直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識。只有讓幼兒在克服困難的過程中充分受挫，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇于克服困難的能力，促使他們承認并敢于面對挫折。

2.幼兒挫折教育要打破幼兒的依賴性

幼教工作者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在努力的基礎上的。例如有一次，班里要玩游戲道具不夠，我請一向比較膽小的妞妞去其他班借借看，她當時就顯得膽怯，但還是去了。小家伙徑直往隔壁班走去，快走到門口時，終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。對面班級老師滿面笑容地招呼著小家伙，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借道具。當拿著自己借來的道具給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢的小家伙今天還幫老師做了事。我輕撫她的頭，隨后又向她豎起大拇指，大大夸獎了她一番。無論是快樂、失望還是痛苦，都要讓孩子自己去感受、經歷、體驗，這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來的各種挑戰，去適應社會。

二、創設情境提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情境和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折的承受能力，我們可創設難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨煉，有目的地培養幼兒的耐挫力。比如遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，是容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決。如讓幼兒到暗房子里去取東西；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”，爬障礙物。還可在角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法。

三、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷、擦傷等情況。這時教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關系，很快就會好的。”老師這樣的行為會給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會坦然地對待挫折，勇敢地面對未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走。”這時我說：“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說：“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得越來越自信，越來越勇敢。

四、為幼兒創設與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服以自我為中心的缺點。在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨煉中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

總之，教會幼兒積極面對挫折，戰勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，必須讓幼兒在體驗中認識挫折，學會克服困難，戰勝挫折的本領。