基于微觀層面的地理新教材分析

孫靜濤 王幼俊

地理教材的微觀分析是指對教材中教學(xué)單元（一章或一節(jié)）的分析，主要包括教材的單元結(jié)構(gòu)及重難點分析、教材的雙層系統(tǒng)分析。

一、微觀層面的地理新教材分析

1.教材單元結(jié)構(gòu)及重難點分析

（1）結(jié)構(gòu)分析。即將教材章節(jié)劃分為若干教學(xué)知識點的過程，為教學(xué)進程的合理安排（如明確教材內(nèi)容中地理概念、規(guī)律等知識點的數(shù)量、課時分配、教學(xué)內(nèi)容的詳略等）提供依據(jù)。首先，在分析教材教學(xué)因子基礎(chǔ)上，用知識結(jié)構(gòu)圖或框架圖形式，呈現(xiàn)教材各節(jié)知識點之間的并列聯(lián)系、主從聯(lián)系、因果聯(lián)系等，以明確單元教學(xué)知識體系及知識結(jié)構(gòu)特征，為把握和突破單元教學(xué)重難點內(nèi)容提供依據(jù)。其次，劃分單元教材各節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識點數(shù)量，合理分配單元教學(xué)課時。

（2）重難點分析。重點分析是明確單元教材中與教學(xué)目標(biāo)密切的知識點，即最基本、最核心的概念性知識，原理性、成因性、規(guī)律性知識。難點分析是明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在學(xué)習(xí)障礙的知識點，即教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都存在一定困難的內(nèi)容。分析教材單元的重難點，既對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)方法和媒體選擇、教學(xué)過程的把握、重難點的突破、教學(xué)目標(biāo)的達成具有重要作用,又可以幫助學(xué)生舉一反三、促進知識遷移、提高地理學(xué)習(xí)效率。

2.教材雙層系統(tǒng)分析

（1）表層系統(tǒng)分析。即對地理教材課文、圖像、作業(yè)系統(tǒng)進行分析，深究課文、圖像與作業(yè)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，掌握課文系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識點，挖掘圖像與作業(yè)系統(tǒng)蘊含的教學(xué)功能與價值。

（2）深層系統(tǒng)分析。地理教材的深層系統(tǒng)，是指含有地理智能和思想教育意義的地理知識系統(tǒng)，是由地理概念、地理事實、地理原理、地理理論等構(gòu)成的。地理新課程的教學(xué)目標(biāo)是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)角度闡述的，地理教學(xué)目標(biāo)的達成則以地理教材內(nèi)容為載體，所以地理教材深層系統(tǒng)分析應(yīng)以地理教材內(nèi)容為載體、以三維目標(biāo)為核心，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維角度進行分析。

二、高中地理必修2（人教版）的微觀層面分析

1.高中地理必修2單元結(jié)構(gòu)及重難點分析

依據(jù)課標(biāo)，圍繞人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展3個主題設(shè)置了6個單元，突出人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展主線。現(xiàn)以第四單元“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”為例，說明如何進行單元結(jié)構(gòu)及重難點分析。

步驟一：劃分單元教學(xué)因子

本章共有6個教學(xué)因子，分別是第一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”2個；第二節(jié)“工業(yè)地域的形成”2個；第三節(jié)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新興工業(yè)區(qū)”2個，具體內(nèi)容分別是①工業(yè)區(qū)位因素；②工業(yè)區(qū)位因素的變化；③工業(yè)集聚與工業(yè)地域；④工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系；⑤傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)；⑥新興工業(yè)區(qū)。

步驟二：畫出單元（章節(jié)）知識結(jié)構(gòu)圖（圖1）

步驟三：教材單元分析詳解

本單元是第三單元內(nèi)容的延續(xù)，是后面學(xué)習(xí)人類活動地域聯(lián)系及人地關(guān)系的基礎(chǔ)。本單元教材具體內(nèi)容安排順序有很強的邏輯關(guān)系，如圖1所示，三節(jié)內(nèi)容之間有一定的因果聯(lián)系，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；在此節(jié)之后安排工業(yè)地域形成的內(nèi)容，講述主要工業(yè)地域類型，以案例補充講解，接著安排傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)兩種典型的工業(yè)地域類型，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)科內(nèi)容內(nèi)在邏輯順序。這兩種工業(yè)地域類型的講述分別從代表地區(qū)、形成特點、代表性工業(yè)等方面組織，安排了3個典型案例，教師可以充分利用教材案例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，得出相關(guān)結(jié)論。最后教師可以利用教材問題研究的材料，從而使學(xué)生深化對教材知識體系的認(rèn)識，更好地完成知識與技能教學(xué)目標(biāo)。

步驟四：教材單元重難點分析

結(jié)合以上分析和教材內(nèi)容安排設(shè)計，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展水平和教師教學(xué)推進的預(yù)期過程，得出本單元教材的重點和難點（表1）。

步驟五：結(jié)合教材結(jié)構(gòu)和重難點，提出教學(xué)建議，分配課時

基于教材結(jié)構(gòu)和重難點分析，提出單元教材內(nèi)容的具體教學(xué)建議與課時分配，為高中地理課堂實踐教學(xué)提供指導(dǎo)和參考，促進教學(xué)過程的順利展開（表1）。

2.高中地理必修2雙層系統(tǒng)分析

（1）表層系統(tǒng)分析。必修2的課文系統(tǒng)尤以活動性課文最典型、最直觀。活動性課文參與性強，“活動”內(nèi)容的設(shè)計以學(xué)生為中心，注重地理活動過程中的教育價值，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性養(yǎng)成，重視學(xué)生親身體驗探究的樂趣；同時，活動性課文多聯(lián)系社會實踐，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，貼近學(xué)生“生活的地理”，具有開放性。如“交通運輸布局變化的影響”一節(jié)活動性課文（包括2個案例、2個活動、1個讀圖思考），由于學(xué)科的綜合性、空間性、實踐性和豐富性，采用多種多樣的活動形式，教師可以靈活運用，在分析、組織教材基礎(chǔ)上設(shè)計各種活動。

必修2的圖像系統(tǒng)橫向上與課文系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合、相互補充，縱向上自身相互配合使用。如“工業(yè)集聚與工業(yè)地域”教學(xué)因子包含六段文字、1個案例、1個活動，其中含有課文、圖像、作業(yè)系統(tǒng)，且存在一定邏輯關(guān)系。圖像系統(tǒng)內(nèi)在配合使用有圖片的對比使用、平面圖與立體圖的配合使用、空間包容性的圖像使用等，如教材圖2.2香港的高級住宅區(qū)（a）和低級住宅區(qū)（b）、圖2.3紐約的CBD——曼哈頓、圖3.11亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布等。

必修2的作業(yè)系統(tǒng)設(shè)置靈活，類型多樣，注重探究性和參與性，兼顧新課程三維目標(biāo)要求，突出技能訓(xùn)練和過程與方法的掌握，把作業(yè)融進教材不同的欄目中，使作業(yè)系統(tǒng)為培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力、技能訓(xùn)練、掌握地理學(xué)習(xí)方法、參與地理學(xué)習(xí)過程服務(wù)，同時兼有現(xiàn)實性和開放性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如第一章第二節(jié)“人口的空間變化”活動1、第二章第三節(jié)“城市化”活動2、第二章第二節(jié)“不同等級城市的服務(wù)功能”活動1、第六章第一節(jié)“人地關(guān)系思想的演變”活動2、第六章問題研究“綠色食品知多少”等。

（2）深層系統(tǒng)分析。必修2的深層系統(tǒng)分析以第一章第一節(jié)“人口的數(shù)量變化”為例說明。

知識與技能分析

步驟一：瀏覽教材，明確教學(xué)因子，合理安排課時

第一節(jié)是“人口的數(shù)量變化”，包含兩個教學(xué)因子：人口的自然增長、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變。結(jié)合課標(biāo)要求及活動建議，本節(jié)可分為兩個課時進行教學(xué)。

第一課時：即第一個教學(xué)因子，主要講人口的自然增長（包括2個讀圖思考、1個活動、1個閱讀，3幅表示不同歷史時期的人口增長示意圖）

第二課時：即第二個教學(xué)因子，主要講人口增長模式及其轉(zhuǎn)變（包括1個讀圖思考、1個案例、1個活動，1幅人口增長及其轉(zhuǎn)變示意圖）

步驟二：分析第二課時教材內(nèi)容的地位，明確課標(biāo)對學(xué)生的要求

第二課時“人口增長模式及其轉(zhuǎn)變”是本節(jié)內(nèi)容的核心，教學(xué)重點是不同人口增長模式的特點及其分布，對應(yīng)課標(biāo)要求，具體含義有以下三個方面：一是需要知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的人口增長模式；二是需要將不同的人口增長模式進行比較，分析每種模式的特點；三是需要知道不同的人口增長模式在世界上的分布情況。

步驟三：分析教材內(nèi)容的知識聯(lián)系，建立本課時內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)（圖2）

步驟四：設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：閱讀相關(guān)統(tǒng)計圖（教材圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意），分析不同人口增長模式的主要特點，并列表加以比較；知道世界不同地區(qū)所屬的人口增長模式及特點，說出不同國家的人口政策；討論交流，說出影響人口增長的主要因素及原因。

過程與方法：通過圖片資料的分析，理解公眾對目前已十分龐大且還在不斷增長的世界人口的關(guān)注；利用教材相應(yīng)文字資料和練習(xí)題目，闡明人口自然增長與自然增長率的關(guān)系及自然增長率與出生率、死亡率的關(guān)系；利用圖表分析法、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同歷史時期的不同特點和同一時期不同地區(qū)人口增長的差異，理解相應(yīng)國家不同的人口政策，完成讀圖思考；學(xué)生借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識不同人口增長模式類型的特點和差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對不同人口增長模式的形成、轉(zhuǎn)變進行深入闡釋。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)人口增長對社會發(fā)展的影響，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀；通過對不同國家有不同人口政策的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀；通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步加深學(xué)生對我國基本國情的認(rèn)識，理解我國的計劃生育基本國策。