如何在初中數學教學中進行反思

張會華

反思教學要從教和學兩個方面進行反思. 從教的方面看，反思分為教學前、教學中和教學后三個階段. 而從學生學的方面看，可分為作業反思和考試后反思. 只有不斷地對課堂、課中、課后的學習行為進行反思，才能有效地提高教學效果，全面提高學生的數學素養.

一、在教學前進行反思

每一節的教學之前要認真研讀“新課程標準”，鉆研教材，要理解教材的意圖，要根據過去已獲得的經驗和學生的實際情況，反思自己的教案和教學設計思路，看是否符合學生的心理特征和學生的實際情況. 要把以學生為本的教學理念滲透到教學的過程中去. 如在圖標的收集、地磚的鋪設、打折銷售等的教學中，讓學生從網上或在回家的路上去收集一些圖案、圖標，走入商場去了解一些商品如何打折銷售，在陽光下觀察實物的投影形狀等，使學生從課堂外學習，體會數學與生活之間的聯系，以此培養學生學習數學的興趣.

在教學前的反思中還應用好生活題材，培養學生的參與意識. 在教學中與學生一起探索各種方法的優點和局限性，然后選用好的方法承接到本節課的教學中. 問題要從生活到教材，引導學生自己思考探索，讓學生充分感受到生活中數學的趣味，調動學生學習的積極性和主動性.

二、在教學過程中進行反思

雖然在課前對教案已作了精心的設計，但是一定會存在課前沒有考慮到的問題，而且課堂上也會有突發事件發生. 如果教師覺得學生未按自己的設計思路，而推出自己的思路和方法，就會使學生的思維能力得不到發展，這樣學生的參與熱情也不會高，從而失去個性，學生就會出現上課聽得懂，作業不會做的現象. 如：對于反比例函數ｙ ＝ ■，當ｘ１ ＜ ｘ２時，它對應的函數值ｙ１和ｙ２的關系是. 對于這道題目的講解，如果直接運用反比例函數的性質“當ｋ ＞ ０時，在每個象限內，ｙ隨著ｘ的增大而減小”講解，很多學生會很迷茫，這時我就改變方法，調整思路，運用特殊值代入法講解，學生頓時明白，對反比例函數的性質有了一定的理解.

在教學中還要鼓勵解決問題策略的多樣性，使每一個學生都得到充分的發展. 我在數學教學過程中，要求學生注重一題多解和一題多變，鼓勵學生用多種方法解決問題. 如對于“已知等腰三角形的周長是１８，一條邊是８，求另外兩條邊的長”這道題進行了一題多變.

變式１：已知等腰三角形一腰長為６，周長為１６，求出底邊的長；

變式２：已知等腰三角形的一邊長為５，另一邊長為８，求它的周長；

變式３：已知等腰三角形的腰長為ｘ，求它的底邊長ｙ的取值范圍.

在教學過程中還要培養學生發現問題的能力，使學生的思維能力得到發展. 如果學生在學習過程中出現了思路錯誤，我們應鼓勵學生大膽地繼續下去，指導學生探索研究，使學生從探索過程中學會思考和改正.

三、在教學后進行反思

首先，要反思教學中的所得所失，主要反思這節課的教學特色. 比如教學目標是否達成，有沒有轉變學生的學習方式，教師在教學中的主導作用體現如何，學生是否真正成為主體，學生學完后是否得到了全面的發展，創設的教學情境是不是有利于學生發現問題和解決問題，在課堂中學生的自主參與合作氛圍如何等等. 通過得失比較，進行改進教學行為與教學設計，精心組織設計，爭取以后上好每一節課，使自己的教學能力不斷地得到提升，使學生學習數學的熱情也能得到提高.

其次，要學會與別人比較. 作為教師，要善于向別人學習，要經常地走進同行們的課堂，尤其是那些教學經驗十分豐富的老教師的課堂，以此為鏡來對照自己的教學情況，反思自己的教學行為和教學方法，及時地發現自己教學過程中的不足和存在的問題，找出成功與失敗的地方，促進自己教學藝術的提升.

最后，還要對學生的學習進行反思. 作為初中數學老師，要經常引導學生反思，看看自己的學習動機和學習策略是不是正解，學生對自己的情況有沒有做到整體了解，并給他們正確的評價和指點，使學生從中得到啟發. 如一次作業后，我與學生進行了這樣的交流：“你對這次作業的感受是什么？”“你有什么辦法能使這次作業完成得更好？”“作業完成后，你自己學到了什么？”等等，讓學生反思自己對知識的掌握情況，要求學生在反思中對知識進行歸納和總結. 作業布置時要因材施教，優生除了做完書本上的習題外，還要加上一些有難度的習題，給學生思考的機會，提高思考意識和能力. 而那些學習有困難的學生，就降低學習要求，讓他們盡量完成書上的習題，不再加做其他習題. 這樣經過一次次的反思教學，讓我受益很多，使我更加認識到在初中數學教學中反思的重要性和必要性，使我逐漸形成了自我反思的意識，使我的自我監控能力提高了許多，我深深地認識到在今后的教學中，一定要不斷地反思自己的教學，提高自己的教學水平和創新能力，使課堂教學效果最優化.

總之，當一節課結束或一天的教學任務完成之后，我們應該靜下心來細細反思，今天的教學設計是否恰當，教學環節是否合理，教學內容是否清晰，教學手段的運用是否合理充分，教學的重點和難點是否突出，在今天的教學中有哪些做法是正確的，哪些地方還需要改進和調整，課堂上學生的積極性有沒有被調動起來，老師和學生在一天是不是感到愉快，有沒有什么困惑等等. 只要把這些問題想清楚，再記錄下來，為今后的教學提供寶貴的經驗，長此以往，我們的教學成績一定會非常突出.

【參考文獻】

［１］王仲英．反思性數學教學研究［Ｊ］．教育理論和實踐，２００８（１０）.

［２］段訓明．增強反思意識，優化思維品質［Ｊ］．數學通報，２００９（６）.

［３］熊川武． 反思性教學［Ｊ］．上海：華東師范大學出版社，２０１０.