由課堂“節外生枝”談思想政治課教師的基本素養

李亞平

課堂教學中，“節外生枝”彰顯了課堂多姿多彩的個性，同時，也考量著教師的教學功底。這就要求思想政治課教師須具備良好的基本素養，善于將“節外生枝”變成“節外生姿”，引導學生正確看待社會問題，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。

【案例1】《文化生活》之《源遠流長的中華文化》一課“創造中華文化新的輝煌”教學片段

教學時，教師提出了一個問題：“現在的中華文化是在騰飛還是在衰落呢？”在教師的預設中，問題的答案是肯定的，是具有引導價值的，學生應該能夠準確回答。然而，問題拋出后，只有一部分學生積極回應“騰飛”，另一部分學生卻起哄式地回答“衰落”！

“哦，還有同學是這樣認為的嗎？那么你們的依據是什么呢？” 教師一邊問，一邊找到了應對之策：“既然如此，我們就以‘現在的中華文化是在騰飛還是在衰落？為主題，開展一場小型辯論會，真理越辯越明。”于是，在教師的指導下，學生自愿組成正反方兩個代表隊（正方：支持“騰飛”，反方：支持“衰落”）。

激烈而精彩的辯論開始了。

“中國曾是一個多災多難的國家，自古就戰亂頻繁，但中國的文化一直在向前發展。”正方代表首先陳述自己的觀點。

反方代表不甘示弱：“近代以前的中華文化是指中國兩千年以來的儒家文化，這種文化已經不適應社會發展的需要了。中國傳統文化正在逐漸沒落或者消失。如今過洋節的人越來越多，關注傳統節日的人卻越來越少，節日的味道也越來越淡……而一個文化一旦失去其傳統，必將走向衰落。