一個現代知識分子的教育擔當

這是一位神奇的校長。從1979年入行當教師起，及至任職中站區委、區地礦局、區檢察院、區教育局，已離開教育多年的他，在2002年8月又主動回歸學校，擔任許衡中學校長。從教育出去，又回歸教育，他人生的軌跡仿佛走了一個圈，這個讓人費解的輪回，是他對自己責任擔當的一次選擇，是他對自己教育良知的一次認同。

這是一所神奇的學校。許衡中學2002年建校，地理位置偏僻，辦公條件簡陋，教師待遇一般，生源素質較差。但張璧宏校長帶領他的團隊，在慎思篤行中堅持改革創新，全面推進素質教育，取得了優異的成績，被國內教育界領導及專家譽為建國以來學校發展史上的三大奇跡之一。

《中國教育報》等全國重要教育媒體先后連續報道學校的顯著成績。原國家教委副主任、國家總督學柳斌先生到學校考察后認為：許衡中學素質教育開展得好，是全國最好的學校之一；原中國教育學會常務副會長郭振有參觀后說：“許衡中學是素質教育的典范，是全國最好的教育創新的楷模。”

一所位于人口大省也是教育弱省的普通學校，一所硬件設施落后、校舍簡陋破舊的普通學校，一所只有短短十年建校史的普通學校，卻吸引了教育部、教育學會領導的目光，成為全國初中教育改革創新示范學校，讓很多人大惑不解，張璧宏校長也因此被稱為教育界的“傳奇人物”。

這究竟是怎樣的一位校長呢？

網絡、報刊上能找到的對張璧宏的報道并不多，更多的是介紹許衡中學的文字。

他的一位朋友認為：“張璧宏就是一個傳統的知識分子，用自己的良知勇于承擔，所以才有這樣的成就。”

有老師回憶說，即使是放假的時候，張璧宏也會經常在電話中討論當前的教育問題。他常掛在嘴邊的一句話是：“你們的眼界不應局限在許衡中學一個地方，只有立足于整個國家的教育狀況，努力開闊自己的眼界，才可能有更大的成績。”

立足高遠，因此才有盛大的果實，這確是張璧宏——一個中國知識分子實現教育理想的追夢之旅。

當他俯視著月光下靜靜的校園時，總是被一種深邃的、神奇莫名的力量所吸引，讓他去思索，要他去探求教育的奧秘。

也許這輩子與“教師”這個職業有著濃得化不開的緣，從1979年入行當教師起，到擔任許衡中學校長，從教育出去又回歸教育，如同命運的特意安排。每當想起這些，張璧宏心里總會生出些許感慨。其實，他并不習慣于常常推敲生活的哲理，但是，每當萬籟俱寂的深夜，當他俯視著月光下靜靜的校園時，總是被一種深邃的、神奇莫名的力量所吸引，讓他去思索，要他去探求教育的奧秘。

1979年9月，從新鄉地區師范學校畢業后，22歲的張璧宏被分配到溫縣前東南王中心學校（今溫縣第二實驗中學）。那所離縣城并不遠的學校，成了他彈奏夢想之曲的樂園。

初出茅廬的張璧宏全身心地投入到語文教學工作中，很快便成了業務骨干。1983年，他第一次教畢業班，中考成績就一鳴驚人：比同年級的其他班高了一大截，他教的語文課比其他班的平均分高了十幾分，在城關鎮名列第一。因為出色的教學成績，1984年底他成為學校主管業務的副校長。經過一年多的努力，1986年，全校中招考試成績在全縣引起重大反響，一度步步下滑的前東南王中心學校重新成為全縣教育教學的排頭兵。

有人驚異地問張璧宏：絕招是什么？

他微微一笑：我并沒有什么絕招。

張璧宏確實沒有什么所謂的絕招。要說有，那就是按規律辦事。張璧宏所說的教學規律就是尊重孩子，讓孩子像麥子一樣按照生長發育的規律成長，不能拔苗助長，同時還要適時施肥澆水，最后收獲的一定是飽滿的麥粒。

這正好暗含了葉圣陶先生“教育是農業，不是工業”的教育理念。

誰也沒想到，這看似簡單的理論，其實正是十多年后張璧宏探索的素質教育的基礎。

1999年，已調出教育系統多年，本該在其他領域大有作為的張璧宏向組織申請，重新回到教育陣線，擔任中站區教育局副局長。到任伊始，他去一所學校的圖書館時，見到的景象讓他大吃一驚：圖書上面落滿灰塵，且整個圖書館的存書量還沒有他在前東南王中心學校教書時的存書多。驚詫之余，張璧宏陷入憂思。

2002年秋天，張璧宏主動請纓到新籌建的中站區實驗中學（2004年5月更名為許衡中學）去。為此，很多人不理解：張璧宏圖啥？

很多人也許不知道，此時張璧宏心里已然成竹在胸：要按自己的模式，在許衡中學這塊處女地上實現自己的教育理想。

張璧宏是帶著一個美麗的夢想來做校長的，然而，與理想相差甚遠的事實讓他徹夜難眠。如果僅僅用成績來衡量一個學生的好壞或將來的出路，那么他身邊的很多孩子都不算好學生。對此，教育該怎么辦？

教育不應是苦行僧式的說教，而應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，能給孩子帶來自信、快樂。但現實是，教師苦教，學生苦學。在這樣的思索中，張璧宏感到特別痛苦。

他想到元代大儒許衡。這個百萬焦作人為之驕傲的前輩，如一劑強心劑鼓舞著他。

許衡非常重視早期教育，在幼年時期就認為考取功名固然需要學習，但學習并非僅僅為了功名，否則，即使獲得高官厚祿，也恐導致“謗怒于天下”，甚至“殆其生之不能保”。不僅如此，許衡還以“樂育英才，面教胄子”為宗旨，“因覺以明善，因明以開蔽”，推崇循循善誘，潛移默化。許衡可謂是早期的素質教育家，因此才會有后來的桃李遍天下。

許衡中學以許衡的名字命名，可想而知，這其中蘊含了多少人的期望和深意。張璧宏感到了肩上擔子的分量。

“你希望自己的孩子到什么樣的學校就讀，就把我們的學校首先辦成這樣的學校吧。你希望自己的孩子遇到什么樣的教師，你自己就首先成為這樣的教師吧。”

這是張璧宏對學校教師提出的目標，也是許衡中學追求的教育理想。

張璧宏對教師的管理并不嚴格，許衡中學評價教師的教學成果，也不單看教師的工作態度，還看教育過程。如果成績顯著，卻以犧牲師生的睡眠、娛樂、鍛煉等為代價，這是不予鼓勵的。張璧宏曾在全校大會上說：“與其他學校相比，我們沒有任何優勢可言，應試教育走下去勢必是一條絕路……我們絕對不能再走下去了。素質教育這條路我們沒有走過，要摸著石頭過河，走下去要費精力、冒風險，但是，這是我們真正的育人之道，是我們應該走的正道，我們應當堅定不移地走下去！”

為了推行責任教育，張璧宏極其重視師資隊伍建設。他給老師們提出了“做中國最好的教師”（最受學生歡迎、最出教學成績、最能演講、最愛讀書、最善寫作）的目標，以遠大的目標引領教師“爬大山”。

2005年，許衡中學的許紅青和楊江藍老師分別代表焦作市去參加優質課大賽。當時正是許衡中學經濟最困難的時期，但是，張璧宏說：“去省里參加比賽不僅代表教師自己，也代表許衡中學，代表焦作市，其他錢都可以不花，這個機會不能失去，再困難，哪怕學校貸款也要讓教師參加！”

拿著張璧宏東拼西湊起來的費用，兩位教師含淚上路了。在全省眾多優秀教師大比武的擂臺上，許紅青和楊江藍不負眾望，雙雙取得一等獎的佳績，填補了中站區教育史上的空白。賽后，兩位教師感慨地說：張校長對我們支持的力度，是我們在其他學校想都不敢想的。沒有許衡中學，就不會有我們今天的成功！

許衡中學教師的“戰斗力”，不是憑空得來的。

在許衡中學的教學樓上，有這樣一則標語：“讓閱讀成為伴隨自己終身的生活習慣，讓閱讀成為自己人生旅途所必須經歷的精神跋涉。”

張璧宏正以自己的個人愛好深刻地影響著許衡中學。

因為酷愛讀書、買書，張璧宏和魏書生、李鎮西、傅東纓等教育家結下了不解之緣。他不僅自己讀，還要全體師生讀：“讀書要向我學，我讀三本書，你們至少讀一本。”教師讀書還要考試，考試不過關，要罰，要寫讀書筆記，寫得好，有獎。

說到獎勵，在許衡中學也是個特色，不管因何獲獎，獎品無一例外，都是書。結果，教師們被“逼”著讀了一本又一本教育專著。時間一長，讀書就漸漸成了教師們的一種生活方式。一日不讀書，總覺飯菜不香。教師終于品嘗到了讀書之益：不僅增長了才干，還提升了境界。

張璧宏認為，讀書能讓教師修練內功，以“厚積”圖“薄發”。教師要給學生一碗水，自身必須有十桶甚至數百桶水。

為了創造良好讀書環境，張璧宏盡最大努力為師生提供條件，只要是學生喜歡看的書，說出書名，學校一定購買；個人已經購買的，學校可以報銷。學校還專門開設了閱讀課，閱覽室常年開放，雙休日、假期也派人值班，學生任何時候都可以進去讀書。在其他學校被視為洪水猛獸的課外書，在許衡中學，卻得到了極高的禮遇。

張璧宏常對師生們說：“只有文化才是根深蒂固、刻骨銘心、深入骨髓的東西。我們無法預測30年后的世界是什么樣子，但是孩子有一個終身熱愛讀書的好習慣，再加上一個好身體、一門特長，我們許衡中學培養出的人永遠不會落伍。”

不讀書，無教育，這是張璧宏一直堅持的一個觀點，更成為了他的一個管理策略。

2002年，張璧宏到許衡中學任職校長時，已經45歲，離開學校的時間已長達14年。

他坦言：“現在讓我去給老師們講怎么上課，沒優勢了。但有一點，十幾年來我一直沒放松，就是讀書。在一個知識爆炸的時代，不讀書很快就會跟不上時代。根據我們的調查，老師們保持讀書的并不多。”

這令人憂慮，但同時也創造了機會。只是在當下“讀書無用論”甚囂塵上的社會環境中，用讀書來運轉團隊，似乎是一個奇怪的管理方式，甚至不易讓人理解。許多人心存疑惑：讀書，究竟能改變什么？

許衡中學有一個叫王翠的女老師，與張璧宏年齡相仿，在校內德高望重，在焦作市中站區教書也很有名氣。

有一天，她對張璧宏說：“我以前只看過教輔書，不是也教得很好么？我看讀不讀也差不多。”

張璧宏想到會有人生疑，但沒想到其中包括她。不過正因為是她，他反而心里有了底。多年的管理經驗告訴他，平常課教得好的，往往事業心責任感比較強。

所謂點將不如激將，張璧宏笑了：“王老師你看，你數學教得不錯，但僅僅是中站區不錯。但你作為一個老師，一個教育工作者，在家里馬上就成為奶奶了，當你抱著第三代的時候，你跟他講什么？講你的代數、幾何？大家都認為我們素質比較高，你將來水平更高了，名氣大了，有人請你做報告，你講不講得來？”

“你現在哪怕讀些童話、兒歌都可以，”張璧宏又說，“你試一試，看看結果怎么樣。”

王翠老師覺得有道理。她想了想，說，那我努力吧。

王老師后來果然如張璧宏所料，名聲漸響，陸續三年成為焦作市“十佳班主任”、焦作市功勛教師，最后被評為焦作市建國以來第三位全國勞模，受邀在不少縣市巡回演講。

在許衡中學的幾年中，她閱讀的范圍從數學學科方面的名家開始，逐漸擴大到如魏書生、李鎮西、蘇霍姆林斯基等，除了專業上獲得進步，在其他方面也早已今非昔比。在演講中，她良好的氣質和卓越的口才受到極大稱贊，使她大為滿足。

現在，隨便找一位許衡中學的老師，談起最多的都是書。從不讀到讀，再到主動讀，成了許衡中學老師們的一種內驅力。

2006年，張璧宏把校長、教師推薦的文章匯集成冊，取名“感動校長的文章”，開始定期印刷，發給每位員工。

讀書在張璧宏的心中是如此重要。在他自編的一本書中，有一段醒目的黑體字：“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。我們可以說，一個人的精神發展史就是他的閱讀史，而一個沒有閱讀的民族沒有前途。”

事實證明了張璧宏的遠見。2009年，江漢油田一個石油學校的校長來許衡中學考察，幾番思索之后喟然長嘆：“許衡中學什么都可以拿來用，但是怎么能做到，讓自己學校的老師也能夠和許衡中學一樣，勤奮刻苦，不辭辛勞，保持這樣的理想狀態？”

那一年，電視劇《亮劍》風靡一時，敵方對李云龍部隊的稱贊，也有如此語。李云龍稱其部隊的“亮劍精神”是靠打仗得來，那么，許衡中學的這種氣質，又是靠什么得來？

“當然是讀書。”許衡中學辦公室主任李小軍老師很肯定地說。他覺得，讀書實際上是讓每個時代最優秀的大腦引領，而張璧宏想出的花樣眾多的讀書活動，猶如一次次讓這個團隊在讀書中進行思想磨合、凝聚，一遍遍思考自身、學校和教育的未來。從長遠看，這才似乎是永不能止的磨練之途。

“沒有成績過不了今天，只有成績過不了明天。”

2006年11月末，一位中國學生在印度孟買獲得國際天文奧林匹克競賽銅獎。消息傳回，整個焦作市沸騰了。

這個學生叫張程鵬，就來自許衡中學。他在高中階段還參加了意大利國際天文比賽，再次獲獎；又參加俄羅斯天文方面的通訊賽，獲第七名。論文用英語寫就，是這個活動開展以來，歐洲以外的人所獲得的最好名次。

此間有人質疑。張璧宏說：“他天賦當然好，但是建國以來天賦好的人很多，如果沒有良好的環境，是不是也可以出成績？”

張程鵬當時正讀初三，面臨關鍵的中考。許衡中學允許他發展自己在天文方面的興趣，在家學習長達兩個多月。張璧宏覺得，這在任何一個學校都是做不到的。

半年之后，張程鵬的中招成績出來了，637分！差8分就是滿分。 2010年，張程鵬在接受一家天文雜志的采訪時，寫了一篇長達8000多字的自傳文章《少年問天路》，深情回憶了他在許衡中學的情況。

說起像張程鵬這樣的學生，張璧宏隨口能列出一大串，有籃球非常出色的體育特長生，有在河南省取得名次的乒乓球特長生，也有書法比賽獲獎的學生，不一而足。

而在正常的應試選拔考試中，許衡中學的成績更是驕人，在焦作乃至全省都聲名顯赫。

張璧宏說：“在中國，沒有一所名校，他們的學習成績是很差的。如果成為名校，這是必要條件之一。但問題是，應試教育和素質教育究竟應該怎樣兼容？這才是名校要解決或解決不了的問題。”

許衡中學能夠保持素質教育和應試教育的兼容，甚至連本校老師也覺得困惑。李小軍老師說：“這恐怕與學校層出不窮的活動有關，他讓老師根本無法進行有效的應試教育訓練。”

同他們的校長一樣，許衡中學的活動帶有濃重的理想主義情結。張璧宏希望學生們一入校就樹立高遠的理想目標，接著再去慢慢尋找到人生的動力。

許衡中學從建校開始，就設立了一個雷打不動的節目——在開學時，全校學生站在飄揚的國旗下，背一篇題為《目標的威力》的文章，其中有這樣一段：

“哈佛大學的一項歷時25年的調查表明，只有3%的人有清晰且長期的目標，60%的人目標模糊，27%的人根本沒有目標。那3%的人25年來從來沒改變過自己的人生方向，現在他們都已成為社會各界的頂尖人士，而那27%的人仍然在抱怨世界、抱怨他人……”

開學后第二個星期升旗時，再比賽背《生命因閱讀而精彩》。背過后，老師們給每班打分。

這兩篇文章都來自許衡中學的校本教材《與理想同行》。書中輯錄的文章有109篇，分成九輯，內容包括文學、歷史、地理、人物等。

其中的第一輯中，有多篇要求學生背熟。書中所選文章如《愛國的理由》《天下興亡，我的責任》《無限相信書籍的力量》等等，盡皆帶著濃厚的理想主義色彩。書后還附有許衡中學學生必讀書目。

張璧宏還有許多既質樸好記又富詩意的口號，比如：“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”而許衡中學的校訓則是：以天下為己任。

為了讓學生樹立理想、目標，許衡中學在環境建設中也費盡心思。

教學樓內，滿目皆是這樣的標語：“遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習慣在這里養成，生命的輝煌在這里鑄就。”如此等等。

在教室和教學樓外面，則張貼著許多現實中的榜樣人物，時時刻刻激勵著學生們。

張璧宏也是一個設置活動的高手，層出不窮的活動讓老師們沒一刻“閑著”。如此一來，老師們也確實根本沒辦法把重心放在應試教育上。

許衡中學的活動花樣繁多。如每天早晨開展20分鐘誦讀，學生自己或者輔導老師挑選名著，每天上午、下午第一節課上課前用3分鐘時間說“名著”。每周在圖書館上兩節閱讀課，隨便讀。教師每學期都要為學生開一次講座……很多做法被編成順口溜，如“陽光體育天天練、學生才藝周周演，班級風采周周展”等等。

除了這些日常的活動，真正在許衡中學影響大的是九大節日：家務勞動節、籃球節、排球節、讀書節、藝術節、運動會、科技節、愛國歌曲大家唱和自選項目比賽周。

這些課外活動不僅調節了緊張的學習生活，而且氛圍濃厚的各項活動成為豐盛的精神大餐，在開開心心快快樂樂中，孩子們的精神風貌、綜合素質都得到了很大的提升。這留給他們的將是一段美好的回憶。

張璧宏對單一的應試教育訓練深惡痛絕，在這個問題上從不松口。曾經有學生向他反映說：“如果老師就是留很多作業，上課完不成，我們怎么辦？”張璧宏的回答非常簡單：“可以不做。”

他的觀點與大多數人不同：“每個孩子的智能不同，應試教育鍛煉的實際上都是左腦，注重語言和數理邏輯智能，而創造發明是右腦的作用，分到學習的科目里面，就是非考試科目，計算機、勞技、體育等等。如果只開發左腦，而不開發右腦，非常不利于人的發展。你再想想，在一個緊張的學習之后，讓孩子們換換頭腦，不是更有利于提高效率么？”

令人驚嘆的是，張璧宏這個理想主義者的理想式教育實踐，最終獲得了理想的回報。

花香引得滿園春。在張璧宏的帶領下，許衡中學歷經短短幾年便成為在全國有重大影響的學校，成為南北同行學習的榜樣。許衡中學的辦學模式和辦學經驗，甚至驚動了國家級“大師”傅東纓、李鎮西。他們應張璧宏的邀請，欣然加盟許衡中學，做了許衡中學的“名譽校長”，此事震動了焦作整個教育界。

有人說，許衡中學的成功得益于素質教育模式；有人說，許衡中學的輝煌是因為貫徹了不分重點班、不許補課，允許學生不做教師超量布置的作業、允許學生隨時進入圖書館等教育方針。而張璧宏則謙虛地說：“我們所做的大家都能做，只不過我們比別人做得更細心、更持久罷了。”

“素質教育的路還很遠，我們一直在路上。”這就是張璧宏——一個現代知識分子的教育擔當，也是他“僅僅是因為愛而愛”的人生。

責任編輯 余志權