總有一條路是我要走的

于洪飛

老和尚問小沙彌：“如果你進一步則死，退一步則亡，你應該怎么辦？”小沙彌毫不猶豫地說：“我往旁邊去。”教育的路其實亦有很多條。專注于知識教學，提高學生應試技巧，是一條很多人正在走的路；關注學生成長，診對熱點問題，這條路阡陌縱橫，師生棋逢對手，糾結于固守或改變；還有一條堪比西天取經的路，這條路要求有堅定求真的心，技高一籌的藝，再加上從師問道的善，要經歷九九八十一難的路。我們要選擇哪一條？

問渠哪得清如許

學習是一種能力，是我們改變思維習慣，為教學注入新鮮活力的一股源頭之水；學習力是我們改變生活方式，保持初學者心態，扭轉教育慣性、生活惰性的強大力量。因此，我在教學的同時，也在不斷提升個人的學習力。

2004年，我通過了山東省高等教育自學考試后，著手準備研究生考試，目標是首都師范大學。那一年，我第一次教高三，為了不耽誤教學，我嚴格分割時間，幾乎每天都是辦公樓最后關燈的人。第一年研究生考試就在預料之中落榜了。2005年高考結束后，我獨自北上，想在北京謀求發展。那段時間，我一門心思謀求個人突圍，最終沿著母親的牽掛回到原點。返校后，我因成績優異再次執教高三，但彼時仍沒有放棄首師之夢。2006年高考后，我再次北上，報名參加了首都師范大學教育學研究生輔導班。我投宿在北大、人大，流連于首師、農業大學之間，感受著學習者的朝氣與活力。后來，因為各種原因，我中止了這一倔強的逐夢之旅。2008年，學校貼出《魯東大學教育碩士招生簡章》，剛剛休完產假的我毫不猶豫地報名參考，并順利地完成了學業。在逐夢之旅中，我雖然沒有實現終極目標，但還是收獲了很多，不但開闊了眼界，還保持了一顆學習的心，我的教學境界、對教育發展趨勢的感知和踐行能力等都獲得了提升。

當然，在這條路上，我付出了很多。驕陽似火的中午，我曾一個人孤獨地躲在操場上大哭；月滿西樓，我獨坐在操場最高處聆聽自己靈魂的聲音。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。每個偉大的夢想都有著強大的牽引力，而你要為此準備好直面挫折的勇氣和永不放棄的恒心。

只緣身在此山中

作為初級管理者，班主任大多能管好班級、課堂，唯獨管不好自己。因為我們習慣了學校強力的行政推動，習慣了社會、學校大環境的浮躁；也習慣了居高臨下管理學生，習慣了多快好省管理班級。學會自我管理需要我們對個人的專業發展具備一定的領導力。

自我管理從哪里開始？對此，我們需學習最基本的領導力塑造流程：第一步，設定合理的工作目標；第二步，制定可實施、操作的工作計劃；第三步，與同行（身邊同事或網絡同行者）交流專業工作技能；第四步，制定高效科學的工作流程；第五步，定期檢查督導個人的工作成效；第六步，對個人的階段性目標實行自我獎懲；第七步，學會寫博客，打理個人工作室。

剛剛入職時，我每學期都會在教育教學中取得一些成就，但無法突破個人思維的局限。2003年，我觸電網絡，游走在中學語文網中網、人教論壇、中華語文網等多個語文教學論壇之中，從群體相學，到個人博客，每一個平臺都有優秀教師團隊幫助指點作品得失，考量個人成長。2009年，全國班主任成長研究會的創始人鄭立平老師組織了一次活動：為自己定目標，準備在下一年要做的幾件事，計劃每件事如何獎懲自己，并將情況匯總起來，向群內公布，用團隊的影響力與群體的道德力來引領個人的發展。這種在網絡中對自我的領導與管理，也讓我在學校工作中得到了實際的提升，進一步增加了自我領導力。2008年，我擔任高二備課組長，語文教研組長，高二文科班班主任，同時執教兩個班的語文課；2009年，我擔任高三文科班班主任，兼兩個文科班語文課，并兼任校辦公室副主任；同時，我還是學校兩大課題負責人，組織留守群體自主教育和語文有效教學研究。

無限風光在險峰

科研，能告訴我們從此岸到彼岸最準確的路徑。科研也是一種力量，一種學習心態的延續。很多人涉足科研，只是為了發文晉職，得到切實的好處；還有一部分人關注科研，是為了提高自身的知名度，得到職位的提升。我們追求教育科研，是為了在教師專業成長的路上少走彎路；我們不拒絕榮譽，不拒絕成果，不拒絕表揚，但要明白，這些只是投身教育科研的副產品。教育科研是一個人對教育事業的源頭和自我存在的叩問：從哪里來，到哪里去，尋找什么。

這些年，教育科研讓我歡喜讓我憂，對它的追求也經歷了由狂熱到理性的回歸。一方面，因為個人的成長，感受到了教育的樂趣，享受著科研帶給我的榮譽；另一方面，我也遭遇了嘲諷與打壓。科研改變著我的心境，也改變著我的生活。慢慢地，我總結出一個道理：科研講求的是潛心孤詣，淡泊名利，方式上是相生相長。

處在變革的時代，必定有一批人在探尋發展之道。我是幸運的，在專業成長的道路上，我可以養志，蓄力，識人，只要個人不懈怠，我就可以不斷行走，探索，踐行。世上有許多路，都可以達到人生之巔，而我要選擇并堅持走下去的是腳下我正在走的這條路。朋友們，你呢？

愿與你們同行！