淺談新課程下的中考歷史命題

陳瑞生

一

歷史新課程改革已有幾個年頭，考試評價問題始終是大家關注的一個焦點，考試評價改革是整個課程改革鏈條中不可或缺的組成部分，在教學活動中起到了指揮棒的作用，影響著教學改革和走向。它伴隨著課程改革走到今天，已經日益成熟和完善，回顧這幾年來的評價改革的變化，大體呈現以下特點：

1.由重知識、輕能力向綜合性評價發展。以往的評價體制過于注重知識的掌握，而忽視了對學生學習能力的培養。新的評價體制不再只是單純考查學生對知識、技能掌握的情況，還更多地包括了對學生在方法掌握、學習態度、合作能力、創新意識和實踐能力等多方面的變化與進步進行考查，注重評價學生的綜合素質。

2.強調對學習歷史實踐能力的評價。新課程把課程目標分解成“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個層面，不僅提出了具體的知識目標、能力目標和思想情感教育目標，而且把學習歷史的過程與方法作為課程目標提出來，注重學生學習歷史方式的突破。因此，當前的學習評價要強調學生全方位地學習，即不僅要注重學習課本知識，而且要注重在課本以外以不同的組織形式進行課程學習和實踐活動。實踐證明，通過學生的主動探究和實踐活動所形成的意識和能力，才是真正具有價值意義的。

3.注重人文素養和科學精神方面的探索。歷史學科在人文教育、公民教育方面具有其特有的、不可替代的功能，以往的情感教育停留在政治教育的層面，教師與學生都不易操作。如今歷史教育已將觸角伸向各個領域，突破了以往單純政治教育的局限，注重人文素養和科學精神的培養，把歷史教育的社會教育功能與人的發展教育功能結合起來。現代歷史學習評價也在實踐中不斷地發展，視野更加開闊，交融多學科的知識，呈現綜合化的趨勢。

二

針對評價改革的這些特點，歷史命題也出現了多樣化的趨勢。我們也在努力嘗試將多種元素引入歷史試卷當中，使其適應課改的發展要求。

1.從生活中尋找歷史素材。家鄉的風土人情、文物古跡、古籍宗譜和民間故事；抗日戰爭和解放戰爭的歷史遺留物；“文革”有關的紅本本、像章、照片、郵票、口號、回憶錄等都可以成為新思維試題的載體。這樣使試題更加貼近學生的生活和社會的實際，引導學生逐步形成一定的歷史認同感，掌握“學以致用”的方法。如我市中考一道選擇題：“漳州的明清歷史街區榮獲聯合國亞太地區文化遺產保護獎，右圖是位于該街區文廟里的一尊雕像，它紀念的是儒家學派創始人A.老子B.孔子C.孟子D.墨子”。這道試題取材于同學們身邊熟悉的文物古跡，問題引出自然貼切，讓學生一拿到試卷就感受到濃郁的鄉土氣息。

2.以詩詞、歌曲入題。詩詞、歌曲作為人們所喜聞樂見的藝術表現形式，其廣泛性與藝術性已深入群眾當中，用它們作為歷史命題的素材和情景，不僅可以促進歷史課堂教學的發展，而且可以使試題以全新的面目出現，更顯生動活潑，激發學生閱讀作答的興趣。如：歌曲《松花江上》唱道‘從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉，拋棄了那無盡的寶藏。其中那個悲慘的時候指的是（ ）

A.西安事變B.九一八事變

C.解放戰爭后D.皖南事變后

讀毛澤東的兩首詩，填寫下表：

①紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

②鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

3.鏈接時事熱點事件。關注國內外重大時事是近年來歷史考試的一個命題傾向，我們以國內國際的熱點問題作為情境材料切入考題。這類試題將歷史的現實性和實用性結合起來，引導學生關注現實，關注祖國，關注世界和人類的命運。“2008年3月5日是周恩來誕辰110周年紀念日。為了緬懷周恩來的豐功偉績，九年級某班學生以“偉人周恩來”為主題，開展研究性學習，請你參與這次活動。”整道大題圍繞“周恩來”專題展開，從黃埔軍校任教到參加萬隆會議，對周恩來活動做了全面的梳理，即抓住當年的時政熱點，又考查了學生熟悉的基礎知識。

又如選擇題“毛澤東在天安門親自升起新中國第一面鮮艷的五星紅旗，距今（2009年）已有”

A.50年B.55年C.60年D.70年

這些試題既考查了歷史知識，又從不同側面和角度反映了國內外重大的時事熱點，拉近了歷史與現實的距離，較好地體現了歷史的學科自身的價值。

4.利用收藏或考古資料創設情境。歷史學科具有其他學科不可比擬的特殊性，在于其現有的或者是不斷被發現的文物資料印證、講述著歷史，這些東西真實、直觀而又形象地折射出歷史發展的印跡，使生活與歷史相通，書本和實踐相連，促使學生親近歷史，體驗歷史，感悟歷史。如改錯題：“2009年我國在河南安陽考古發現了三國時期曹操的高陵。”

左邊這張門票是中國著名的武侯墓，位于陜西勉縣城南4公里的定軍山古戰場內。這是為了紀念一位病逝于此的著名歷史人物的，請問他是（）

A.曹操B.張飛C.劉備D.諸葛亮

“某文物收藏者聲稱收藏有下列文物，學生小明運用所學歷史知識發現其中一件屬于違背歷史常識的假古董，它是（）

A.帶有篆體的秦磚B.東晉顧愷之的繪畫

C.唐朝景德鎮的瓷器D.‘宋四家之一黃庭堅的書法”

這些試題以同學們感興趣或熟悉的事物作為切入點，創設有別于教材的新情境，考查課本知識，提高學生對歷史學科的關注程度。

以上這些素材的引入，增添了歷史試卷的美感與活力。這樣的題目，超越了歷史課本的限制，可以有效地引導學生打破對課本的頂禮膜拜，以課本作為學習材料之一，而不是唯課本是從，從本質上講這是歷史課程改革在考場上的延伸和繼續，相信歷史學科命題改革能抓住中考這一有利時機，與課程改革一起相互促進，共同發展。