激發(fā)觀察興趣，提高作文水平

沈桂紅

摘要： 在作文教學中，應該引導學生多觀察周圍的人和事，充分發(fā)揮學生的想象能力和聯(lián)想能力，努力培養(yǎng)他們的作文興趣。

關鍵詞： 觀察興趣作文教學觀察方法

觀察對中學生作文尤為重要。通過觀察，中學生從大自然和社會生活中獲取大量感性材料，進而形成作文的素材，只有對事物進行細致的觀察，才能抓住事物的特征，進而激發(fā)聯(lián)想與想象，寫出好文章來。將觀察與寫作結合起來，具體應該從兩個方面抓起：一是激發(fā)學生的觀察興趣，不斷鍛煉學生的作文能力；二是教給學生觀察的方法，不斷提高學生的作文水平。

一、激發(fā)學生觀察的興趣，鍛煉學生的作文能力

激發(fā)學生觀察興趣、鍛煉作文能力，要遵從教育原理，聯(lián)系生活實際，可以從以下幾點做起：

1.根據(jù)學生的生活環(huán)境特點，因地制宜。

對于農(nóng)村中學生來說，觀察大自然風光、農(nóng)作物生長等非常方便，而觀察城市立交橋、工廠車間等則顯然不適宜；對于城市中學生來說，觀察馬路、公園非常方便，而觀察農(nóng)田、昆蟲則顯然不方便。相對來講，農(nóng)村學生多多觀察農(nóng)村的事物，城市學生多多觀察城里的事物，寫起作文來就會言之有物。

2.根據(jù)學生個體情況，有的放矢。

日常生活中，中學生的興趣各不相同，有的對自然風光感興趣，有的對社會風情感興趣；有的對弱小的動物感興趣，有的對高大的植物感興趣；有的對機械設備感興趣，有的對音樂演奏感興趣……教師需要順應學生的興趣特點去引導他們觀察，使他們對感興趣的事物觀察興趣更濃厚，對不感興趣的事物培養(yǎng)出觀察興趣來。

3.根據(jù)學生認知心理，有意引導。

學生對初次見到的事物往往會有著好奇心，這樣不妨讓學生多觀察一些他們沒見過的東西。比如創(chuàng)造條件，讓城市學生觀察蚯蚓、螞蟥，讓農(nóng)村學生觀察噴泉、草坪，等等。學生的觀察興趣提高了，觀察起來便會很仔細、很認真。

4.根據(jù)視野范圍，去粗取精。

中學生可以觀察的東西很多，但并非要面面俱到，總體上，教師要以生活中美的東西為主，去粗取精，剔除生活中一些丑陋的、對學生有傷害或污染的東西，引導中學生以美好的心態(tài)來觀察生活，這樣才會使觀察變得美好，觀察興趣提高，作文中表現(xiàn)出來的生活感受更美好。

觀察興趣與作文能力是相輔相成的，學生的觀察興趣濃厚了，積累的素材多了，寫起作文來就會順手得多，作文能力自然會一步步提高；作文能力提高了，作文的興趣也會隨之濃厚起來，觀察能力也就相應得到更大的提高。觀察能力和作文興趣就是這樣相互促進、呈正比發(fā)展的。

二、教給學生觀察的方法，提高學生的作文水平

觀察的方法很重要，一篇好的作文，往往與作者細致入微的觀察有關。

引導學生細致入微地觀察事物、激發(fā)他們的作文興趣、提高他們的寫作水平，主要有以下方法。

1.抓住特點進行觀察。

不同的事物具有不同的特點，許多事物都具有共性，而個性才是事物的本質所在。

以觀察家兔進行寫作為例。家兔是哺乳動物的一種，而所有哺乳動物都具備著這樣一些特征：哺乳，胎生，有四肢、眼耳鼻口等，還具備生理學上所說的八大系統(tǒng)。如果觀察不仔細，作文中描述的只能是共性的東西，很難讓人看出家兔與別的哺乳動物的區(qū)別；如果觀察出了家兔三瓣嘴、紅眼睛、短尾巴、跳躍式前進等特征，就很容易讓人有一個具體的印象。捕捉到家免這些細節(jié)特征，才能在作文中表述得更有興趣、更有情致，也更精確。

2.帶著問題進行觀察。

觀察事物的過程應該是一個思考的過程，有思考才會有收獲。比如同樣是鳥類，鴿子、麻雀能夠飛翔，為什么鴨子、母雞不能飛翔？多數(shù)鳥類需要扇動翅膀才能飛翔，為什么老鷹翅膀張開不動卻照樣能夠翱翔？學生由疑問到思考，觀察得會更深入。

我曾帶學生到野外踏青，讓學生觀察一大一小兩棵樹。大樹底部中心形成了一個空空的樹洞，但周圍的樹皮保存完好，這棵樹活得很茂盛；小樹莖稈長得很好，但被人削掉了一周皮，這棵樹葉片低垂，已奄奄一息。學生觀察之后，都覺奇怪：為什么這兩棵樹會出現(xiàn)不同的情況？由此我引導他們了解“樹怕傷皮，不怕傷心”的道理——原來，莖稈能從土壤中吸收水分和無機鹽，樹皮則能把葉片光合作用產(chǎn)生的營養(yǎng)物質運輸?shù)剿娜恚瑯淦け幌鞯簦瑯涓貌坏綘I養(yǎng)便會“餓死”，不能再向上運送水分和無機鹽，整棵樹也便死掉了。觀察理解之后，我讓學生為此寫一篇作文，這樣學生的寫作興趣一下被激發(fā)起來，寫出許多帶著問題、標題醒目的作文來：《小樹為什么死掉？》、《小樹哭了嗎？》、《不要傷害小樹》、《大樹爺爺你好》等等。

3.從不同的角度進行觀察。

觀察事物的角度不同，學生的感受就不同，作文的興趣也會不同。秋季時樹葉飄落，學生如果把“飄落”看做一種美麗，就會把秋景寫得很美好；學生如果把“飄落”看成一種凄涼，就會把秋景寫得很悲愴。帶有目的性地選擇角度去觀察，會有利于激發(fā)學生在作文中表情達意、抒發(fā)不同的感受。

為了使學生從不同角度觀察事物，在課堂教學中，我拿出一張黑紙問學生：這是什么？多數(shù)學生說這是一張黑紙，我肯定了學生的回答；少數(shù)學生說這是在白紙上涂了墨，我也肯定了學生的回答。最后我告訴學生，這是一張畫，畫的名字叫《黑夜里的黑牛》。這樣學生很容易明白了我的用意，從而滿懷興趣地從三個不同角度著筆寫出了三種不同類型的作文來。

4.帶著想象進行觀察。

帶著想象進行觀察，可以更好地拓寬學生的思路。我將一張細長的紅色紙條反轉一下粘成一個環(huán)，問學生：沿著紙的中間剪一圈，能把它變成兩個圈嗎？學生異口同聲地回答：“能！”結果卻讓大家意想不到：剪開后的紙環(huán)沒有變成兩個，而是變成了一個更大的紙環(huán)。我再問學生：這是一朵花嗎？學生回答：“不是！”我將紙環(huán)折疊幾下并擰成一簇，一朵好看的花便呈現(xiàn)在我手中。這樣由一個紙環(huán)引發(fā)開來，學生在寫作文時懂得思考這樣一個問題：怎樣想象才更合理？

作文需要想象和聯(lián)想，形象化、擬人化的想象和聯(lián)想會使作文的語言更生動、豐富。在帶著想象的觀察中，春風里的麥苗是在向孩子們“點頭”，嘩嘩流淌的小河是在“唱歌”，呢喃的燕子是在說“悄悄話”，把它們放到作文中，效果一下就出來了，學生的作文興趣便以生動、形象的方式表現(xiàn)了出來。

5.運用多種形式進行觀察。

觀察的方法很多，不僅局限于上述幾種。在指導學生作文時，可以引導學生有選擇、多方位地進行豐富多彩的觀察，使學生的作文興趣愈加濃厚。

由此可見，在作文教學中，教師必須重視學生觀察能力的培養(yǎng)，教授給學生正確的觀察方法，引導學生多多觀察周圍的人和事，充分發(fā)揮他們的想象能力和聯(lián)想能力，只有這樣才能更加有效地激發(fā)學生的作文興趣，提高學生的作文水平。