交互式電子白板在數學教學中互動的應用

王明

摘要： 交互式電子白板逐漸走進中學數學課堂，為課堂教學注入新的活力，作者通過對交互式電子白板的了解、學習、實踐逐漸認識到它具有融合傳統媒體、整合教學資源、提高學生課堂參與度及促進師生互動等多方面的優勢，靈活恰當地運用交互式電子白板能夠優化問題情境，提高學生解題能力，便于學生課上探究新知，互動交流。

關鍵詞： 交互式電子白板中學數學教學導學作用

新《數學課程標準》指出：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”如何有效地整合多媒體與數學課堂教學成了現代數學教師的一個新的課題。交互式電子白板在功能上繼承了以往計算機和投影儀的優點，又增加了互動的功能，充分發揮信息技術設備的功效，以人機交互和豐富的學習資源等優勢，改變了課堂教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，也為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。

在有了交互式電子白板之后，我們適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創設豐富的教學情境，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，促使他們積極思考，發展思維，形成能力；還可以從以教師教為主變成以學生學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統教學無法取得的效果，但在實際教學中需要合理應用。那么，怎樣在數學教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？下面談談認識。

一、活用電子白板，優化問題情境。

數學教學過程就是在情境中發現問題、探討問題到解決問題的過程，情境的創設有利于調動學生的學習積極性。“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要活動”。電子白板相關的教學軟件、課件、資源庫等，可以把與教學相關的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等展示給學生看，為學生創設學習的情境和氛圍，把學生的學習注意力有效地吸引到課堂上。例如，在學習軸對稱和旋轉的過程中，老師可選擇相關的生活中的剪紙、折疊、風車等讓學生快速地理解相關的定義概念。在教學“等腰梯形的軸對稱性”中，應用交互式白板的拉幕功能，把等腰三角形遮住一部分讓學生猜，學生的注意力一下子集中起來，紛紛猜測，并急切地想知道猜測的結果是否正確。教師再拉開幕布揭示圖形，原來等腰梯形可由等腰三角形得到。整個過程學生熱情高漲，參與性極強，在和諧愉悅、輕松活潑的學習環境中學到了知識。

二、電子白板與幾何畫板結合，提高學生解決問題的能力。

數學的幾何教學中許多圖形都比較抽象，特別是涉及運動等問題，學生還沒有形成縝密的幾何空間觀念和邏輯能力，再加上運動如何才能將運動與數量關系相結合更是一個難點，利用幾何畫板與白板的交互性就可很直觀地讓同學們在運動的過程中清晰地體會知識的形成。

如在進行《圓和圓的位置關系》教學時，教師可以利用幾何畫板的運動功能讓學生在白板上操作幾何畫板中兩個圓的運動軌跡，提示全體學生對圓和圓的位置關系和兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的數量關系進行思考。通過小組合作討論分析總結出兩圓外離、兩圓外切、兩圓相交、兩圓內切、兩圓內含的位置關系，發現兩圓外離d>R+r，兩圓外切d=R+r，兩圓相交R-rr），兩圓內含dr）的規律。這樣，使學生在自主實踐中體驗了探索的樂趣，較好地激發了他們主動學習的熱情，培養和發展了他們的思維和應用能力。

三、電子白板便于學生在課堂上探究新知，互動交流。

老師在講授新知的過程中，也可以通過利用電子白板的畫筆、毛筆、熒光筆、放大鏡、復制、拍攝等功能進行重難點的教學。老師可隨時讓學生在電子白板上以注解、板書、畫圖、列表、圈畫等形式進行匯報交流，老師還可以把學生的匯報成果隨時保存在電子白板中以方便學生進行系統的知識整理。電子白板可以讓學生通過閱讀、討論、網絡探究、自主思考、匯報交流等形式，逐步解答問題和完成學習任務，還可以把解決問題的方法和要點保存在電子白板上，以便師生課后整理和復習。

總之，交互式電子白板的運用是新一輪課堂教學改革的極佳輔助工具，它使課堂較好地實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為教師建構有效的教學方式，促進教學效果的最優化提供了強大的技術和資料支持，它的介入必將給新型的課堂教學改革注入新的活力。

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