論小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

賀華麗

摘要： 針對(duì)目前學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的諸多問題及教師在課堂教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí)策略難以收到實(shí)效的突出矛盾，作者詳細(xì)闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施的有效辦法，旨在為小組合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛有效應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用策略

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中面臨著大班教學(xué)、學(xué)生水平參差不齊、師資不足、課堂紀(jì)律等諸多問題，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果不佳，如何提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。作為新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)策略已被國(guó)內(nèi)許多教師用于教學(xué)實(shí)踐。然而，目前許多教師在課堂教學(xué)中采用的小組合作學(xué)習(xí)策略往往流于形式，很難收到實(shí)效。因此，正確有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)策略理論

1.小組合作學(xué)習(xí)理論與特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)理論于上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并迅速發(fā)展成為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在活躍課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative group learning）是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。小組合作學(xué)習(xí)策略主要有五個(gè)基本要素：積極的相互依賴感、個(gè)人責(zé)任感、相互交往技能、面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)和自主性。

2.小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

小組活動(dòng)能減輕學(xué)習(xí)者在參加語(yǔ)言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更大的積極性和創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信；小組合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)對(duì)集體貢獻(xiàn)的責(zé)任感；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而有助于實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作要求學(xué)生樹立對(duì)自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，明確自己是學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，通過與同學(xué)間的交流，集思廣益，在互動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

1.確定學(xué)習(xí)目的

在進(jìn)行小組合作策略前，首先讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，即明白合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，必須根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定一個(gè)能保證小組所有成員積極參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生相互支持、相互配合，通過有效的溝通和合作解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。只有讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生才會(huì)有合作的興趣、合作的方向，才會(huì)更好地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.合理搭配分組

由于學(xué)生存在個(gè)體差異，為了在合作學(xué)習(xí)中保證小組成員之間有一定的互補(bǔ)性，避免兩極分化，需要采用異質(zhì)原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體在能力、性格、愛好、思維差異、認(rèn)知差異、語(yǔ)言水平差異和經(jīng)歷等方面的差異，進(jìn)行合理搭配，從而使合作學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。實(shí)踐表明，小組成員的個(gè)體差異為小組活動(dòng)提供了信息差，在交流和協(xié)商過程中，信息差的存在使小組成員間在語(yǔ)言和交際策略方面得到了互補(bǔ)，這樣可以發(fā)表觀點(diǎn)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使每個(gè)小組成員都能夠加深對(duì)所討論問題的理解，在相互幫助、互相理解中共同促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。總之，學(xué)生在小組合作中能得到不同層次的互補(bǔ)，并能使小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用。

3.授之以法

課堂時(shí)間有限，為了在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握一些合作學(xué)習(xí)的方法，這樣在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)策略才行之有效。在開展合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)集體凝聚力，感受到合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

4.精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)應(yīng)以教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須考慮到學(xué)習(xí)成員間有合作的可能，使學(xué)習(xí)群體為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有明確分工的互助性學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)書本教學(xué)的內(nèi)容比較單一時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)大綱提煉、創(chuàng)造一些具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，并通過合作獲取知識(shí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)習(xí)時(shí)空的延伸

學(xué)習(xí)小組的存在是小組合作學(xué)習(xí)的前提，課堂上的特殊氛圍和環(huán)境有利于小組的存在。由于大學(xué)課程教改的實(shí)施，學(xué)生面臨著課時(shí)減少而學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的矛盾，因此將小組活動(dòng)適度延伸到課堂之外可以緩解上述矛盾，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小組內(nèi)成員的協(xié)作能力。

6.教師角色的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)策略活動(dòng)時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色。教師應(yīng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、資源提供者、合作伙伴、建議者、監(jiān)督者和評(píng)估者等多重角色參與到教學(xué)活動(dòng)中。以評(píng)估者為例，小組學(xué)習(xí)中有效的評(píng)價(jià)是必要的，教師可以通過觀察學(xué)生個(gè)體在小組合作學(xué)習(xí)中的交談及語(yǔ)言運(yùn)用來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師積極、正確、公正的評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的自信心、增強(qiáng)小組凝聚力、提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)策略的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升交往能力與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，精心做好合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)而靈活地開展小組合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。

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