淺議在小學體育中如何體現(xiàn)美育

袁堂亮

摘要： 體育是一種生命的美學，這就要求體育教師在教學過程中提高自身的美育素質(zhì)，用自己的儀表、神態(tài)、動作、語言去感染學生；不斷提高學生的身心素質(zhì)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的“四有”人才目標。

關(guān)鍵詞： 美育素質(zhì)身心素質(zhì)美育教育德育教育

體育是一種生命的美學，它是以身體運動為特殊手段，通過一系列有機聯(lián)系的動作，展示優(yōu)美的身軀、強健的體魄，促進身體和機能的自我完善，使人體產(chǎn)生美，形成特定的審美經(jīng)驗和審美體驗，給人以美的享受。蔡元培先生說：“體育中含有大量的美育因素，體育是實施美育的重要手段之一。”因此將美育滲透于體育教學中是體育教師一個不可缺少的課題。

一、提高教師的美育素質(zhì)

體育教師應(yīng)該以美好的心靈，健美的體魄，精深的專業(yè)知識，飽滿的情緒去影響、感染學生，以激進他們對體育運動的興趣，并用有效的方法去培養(yǎng)學生正確的審美觀，使學生學會感受美、欣賞美、鑒別美、評價美和創(chuàng)造美。

1.要做到儀表美。

教師的言談舉止、著裝打扮、精神風貌等都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如：清脆的上課鈴聲響后，體育教師身穿運動服、運動鞋，邁著矯健、輕松、富有彈性的步伐，走近學生時，學生看到的是強健的體魄、完美的體形、充沛的精力及美觀大方的服裝，這些都會給學生形成良好的印象和愉悅的感覺，對學生產(chǎn)生較強的吸引力和感應(yīng)力，教與學雙方才能達到最好的配合，這是良性刺激。如果教師衣冠不整，便衣脫鞋，不講究衛(wèi)生，態(tài)度死板，就會給學生負面的影響，其教學效果就可想而知。

2.要注重神態(tài)美。

眼睛是人面部最重要的器官之一，也是人體最主要的感覺器官，眼神包含了豐富的詞匯，這種無聲的感覺語言比有聲語言更具有感染力。據(jù)估計，外界的信息約有80%是通過眼睛傳給人的。柏拉圖曾深刻地指出：“對于有眼睛能看的人來說，最美的境界是不是心靈的優(yōu)美與身體的優(yōu)美和諧一致，融成一個整體？那當然是最美的。”在體育教學中神態(tài)起著很重要的作用。比如：當學生集合時教師無需語言，以嚴肅的神態(tài)去環(huán)視全體學生，暗示動作要迅速、立刻整好隊。當集合好時，教師應(yīng)以親切的眼神，這是教師熱愛教學、熱愛學生的心理品質(zhì)的反映，它是以豐富的感情為依托的，這種充滿溫和、熱情、平等因素的目光會使學生產(chǎn)生信賴感。在這種和睦、融洽的氣氛中，學生會異常輕松、愉悅，人體的感知效應(yīng)也會大大提高。

3.重視動作示范美和語言講解美的統(tǒng)一。

示范是第一印象，是讓學生借助視覺、聽覺、觸覺等感覺器官建立正確的動作表象的一種方法。在教學過程中動作示范正確、優(yōu)美瀟灑、舒展大方、節(jié)奏感強，必然會引起學生由衷的贊美。想更好地吸引學生的注意力，使學生更科學地掌握動作技術(shù)必須借助于語言。首先講解時普通話要標準、聲音渾厚、洪亮富有號召力、凝聚力。其次術(shù)語要規(guī)范熟練，條理清楚，生動形象，語言風趣，善于運用生動活潑、簡練、準確、具有誘導(dǎo)性和針對性美的語言來教育、疏導(dǎo)、調(diào)解教學氣氛。在教學中還要根據(jù)教材的需要正確把握情感基調(diào)，選擇恰當?shù)男g(shù)語、口訣。比如：在進行游戲活動或教學競賽時，易用短語、口訣給學生以輕松活潑之美感。在表達嚴肅的感情時，易用重語，給學生一種凝重、準確之感。另外語言要“美化”，用具體生動、形象的語言來表達教師的語言，表達教師的教學要求。如在武術(shù)教學中，用“站如松、行如風”等生動語言，可以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)其練習的興趣，以求得最佳的練習效果。

示范美與語言美是相互聯(lián)系、相互補充的，如果示范動作很美，但缺乏良好的語言表達能力，是會影響教學效果的。教學要求兩者應(yīng)達到和諧統(tǒng)一，特別是言語要注意美，用美的語言，來進行傳授，以喚起學生的審美情感。

二、提高學生的身心素質(zhì)

1.通過體育表演和運動競賽，培養(yǎng)學生的審美能力。

人們之所以觀看體育表演如醉如癡，是因為美麗始終貫穿于整個比賽之中，這不但包括運動員外在的體魄和姿態(tài)美，還有內(nèi)在的競爭美和斗志美。比如：組織學生觀看奧運會現(xiàn)場直播時，學生看得入神，被運動員健美的體格、漂亮完美的動作所吸引，被他們驚人的成績所折服。此時，加上教師適當?shù)闹笇?dǎo)與點撥，學生會對體育項目興趣大增，以至于想要產(chǎn)生嘗試一下的欲望。再如：組織學校運動會，學生不但可現(xiàn)場觀看，而且讓少數(shù)學生參與其中，給他們一次實踐的機會，讓學生在競爭拼搏中體會到美，感受到在運動過程中力量造型和速度的美，各種動態(tài)和靜態(tài)的美及團結(jié)拼搏的心靈美，不但使學生個性得到發(fā)展，而且培養(yǎng)他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.根據(jù)學生的生理心理特點，塑造學生健美的體格。

小學生正處于生長發(fā)育時期，骨質(zhì)柔軟、有彈性，韌性較大、不易骨折，易彎曲和變形。為此，體育教師要經(jīng)常教給學生站、立、行、走的基本動作，以防止他們造成彎腰、駝背現(xiàn)象，以至于后來無可改變。根據(jù)小學生活潑好動、協(xié)調(diào)性、韻律性較強的特點，組織健美操比賽，塑造健美的體格，讓學生在比賽中感受到美。在體操組合動作中，要求動作準確、連續(xù)有一定的節(jié)奏感，完成動作干凈利索表現(xiàn)出美感。

3.因材施教，區(qū)別對待，進行美育教育。

美育就其內(nèi)容來說是多種多樣的，所謂因材施教，就是根據(jù)學生體強、體弱等不同特點，因人而異，選擇不同的運動項目、運動強度、練習密度和教學方法。比如：在教學跨越式跳高時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的身體素質(zhì)進行分組。對于橫杠的高度要因人而異，個子矮，彈跳力差的為一組，并適當降低橫杠的高度；個子高，彈跳力強者應(yīng)升高橫杠的高度。通過教師優(yōu)美的示范、細致的講解，適時地進行指導(dǎo)與糾正，讓每個學生都能體會到運動美，都能體會到成功的喜悅。

心靈美和體格美的統(tǒng)一，才是永存的健美。莎士比亞曾說：“沒有德性的美是轉(zhuǎn)瞬即逝的，有顆美好的靈魂，美貌是永存的。”因此，在給學生加強美育教育的同時，應(yīng)該結(jié)合開展德育教育，使學生不但有一個強健的體魄，而且要培養(yǎng)學生文明行為和審美能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的“四有”人才的目標。