打造高效地理課堂， 提高地理教師素質

王松江

摘要： 傳統教學中教師只管自己講、不管學生是否接受的教學方式已不能適應新時代的要求，這就要求教師靜下心來，反思一下自己的教學理念和教學方式，重新認識自己的教學行為。

關鍵詞： 高效地理課堂地理教師要求

當前教育教學改革迫在眉睫，有研究表明，傳統的課堂教學至少有50%的時間是無效的，而對于教材大綱要求掌握的80%以上的內容是可以通過學生自學、教師點撥、當堂測試獲取的。因此，傳統教學中教師只管自己講、不管學生是否接受的教學方式已不能適應新時代的要求，這就要求教師靜下心來，反思一下自己的教學理念和教學方式，重新認識自己的教學行為，在閱讀了大量的可讀文獻和資料后，結合自己的工作實際，我認為，要打造有效的地理課堂，就必須從以下幾個方面來嚴格要求自己。

首先，確立有效的教學理念。科學技術是第一生產力，時間就是生命和財富，日趨激烈的國際競爭，和諧社會的戰略取向，世界性的有效教學潮流，無不催促呼喚著有效地理教學。因此，作為涉及方方面面處于邊緣學科的地理教師，更應該有責任在地理教學課堂上確立并實施“效果、效率、效益”三統一的教學效能觀，高度重視課堂教學的每一分鐘，用好課堂的每一分鐘，真正向課堂四十五分鐘要效率。課堂教學應體現在正確教學策略的指導下，達到教學方法和教學手段的優化組合。在正確的教育思想和正確的教學目標指導下，通過提高課堂教學的效率，以盡可能少的（合理的）教學投入，讓學生收到盡可能多的實效，從而使課堂教學有較高的教學效能。優質高效的教學效能觀將影響課堂教學活動策略選擇、教學方法和手段的優化與組合。我們需要從實際出發，實事求是，講求實效，使課堂改革具有實踐性、可行性和可操作性。

其次，全面考察課堂地理教學過程。地理教師必須全面考察課堂地理教學過程，才能達到有效理課堂教學的目的。在這個過程中，教師必須充分關注每一個學生的學習過程，特別是那些學困生的課堂反應，適時調整教學方式和教學手段，以促進全班學生都能有效高效地學習。教師在這一節課中親身體驗和經歷了師生之間的心理碰撞和共鳴。地理課堂要將啟發式、討論式等教學方式有機地結合在課堂教學過程中，充分發揮學生的主體作用，突出“以生為本”的思想，充分調動學生主動參與教學活動的熱情，最大限度地激發學生的主觀能動性，給學生想象的自由、更多的時間和空間及展示創造力的機會和條件。

第三，調控教學節奏。教學過程是變化的、靈活的。一個教師的調控特色往往表現在他對節奏的調節是否富有彈性，能否根據教學需要與學生情緒，及時靈活地調動學生的有意注意，設法延長學生的有意注意的持續時間，組織最佳時間的再現等方面。作為地理教師，對教案的設計要注意保留一定的彈性，教學內容具有一定的機動性，只有這樣，才能為調控教學節奏留有一定的操作空間。調控教學節奏，最主要的是在一個“度”上下工夫，哪些內容應該細講，學生必須掌握；哪些內容需要少講，學生只需要了解即可；那些內容需要先講，一步步深入到教學重點，等等，都需要教師通盤考慮，細細推敲。在教學語言方面，注意一張一弛，靈活把握，保持教學過程一直處于動態的平衡，從而提高教學的有效性，做到因勢利導。為使學生對地理教學產生興趣，教師對學生針對教學信息的接受程度要有一個良好的認知和把握。通過豐富地理知識傳授，充實活動設計，積極引導學生情緒，讓學生感受到教學內容的豐富性和趣味性，讓學生真正成為課堂的主角。這樣，教學效果必然會得到很大的改善。

第四，關注學生長遠發展。地理教師在進行教學時，必須以關注學生的長遠發展為宗旨，促進學生學習和掌握知識的可持續發展是有效教學的核心內容，是對一個地理教師負責任的具體體現。傳統的初中地理教師有“以教論教”，“以學論教”的思想，如果學生經歷了枯燥的課堂教學，就自然表現出不想學或者學不好的情緒，教師即便再苦再累，也是在做無用功。特別是目前的高中學生，在接觸高中地理課本，尤其是學習自然地理這一塊，高中教師感到頭疼，學生因學不會也很懊惱，學生覺得在高中接觸的知識似曾相識，但無從下手，知其然，而不知其所以然。這就需要初中地理教師反思一下自己的教學理念和教學原則，我們現行的地理教材在每一章節都配有大量的探究題目，需要教師認真帶領學生去分析和研討，互動解答這些問題。然而，地理教師大都迫于家長和學校的壓力，認為讀讀背背就可以了，這是萬萬要不得的。因此，關注學生的可持續發展，讓學生在地理課堂上自主學習討論答疑，對學生進入高一年級或未來的工作崗位都是必不可少的學習素養。地理教師如果關注了這個過程，也不累了，學生的學習積極性也調動起來了，知識也掌握了，能力也提高了，何樂而不為呢？

最后，定期進行教學總結。初中地理教師要勤于反思，以便在今后的教學中更好地為學生服務，達到有效教學的目的。教師的反思是提高的表現，是對教學對象、教材、學生、教學方式和技巧及教學過程的合理性、科學性的回顧、審視、批判與再認識的思考過程。較之傳統教學中隨意的反思更為制度化、科學化、持續化，也更為全面深入。地理教師需要通過對學生、同科教師反饋意見的總結，及時調整自己的教學行為，以理論解釋、案例參照等多種形式多維度反思教學，以不斷增加有效教學的行為，不斷提高有效地理教學的整體水平，提高有效教學的綜合效能。

總之，隨著教學改革的不斷深入，地理教師必須轉變教育觀念，加強學習，與時俱進，不斷提高自我教學水平。通過在教學實踐中不斷總結與創新，提高自我教學水平，從而培養出適合時代發展需要的優秀學生。