中職學校英語學習的現狀分析

顧新

摘要： 作者結合對職業學校學生的預習、聽課、復習等環節作抽樣調查，得出教師不僅要研究教材和教法，而且要研究學習活動的主體——學生，更要根據他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。

關鍵詞： 中職學校英語學習現狀分析學習方法

教育家赫伯格·喬伊曾說：“21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。”這說明了學習方法的重要性。正確的學習方法是學生掌握知識和發展能力的重要條件。學習方法是貫穿學習始終的，教師不僅要研究教材和教法，而且要研究學習活動的主體——學生，更要根據他們的年齡特征和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。讓學生學會學習，提高學生的學習效率，在有限的時間里學習更多的知識。學習方法多種多樣，最根本最直接有效的學習方法就是課前預習、聽課、課后復習及作業，這對英語學習來說尤其重要。筆者對職業學校學生的預習、聽課、復習等環節做了抽樣調查。

一、調查目的

（一）了解職業學校英語學習的現狀。

（二）尋求改進職業學校英語學習方法的有效途徑。

二、調查對象及調查方法

本次調查在全校選擇了不同專業不同年級的學生，以問卷和口頭談話的方式調查了500名同學。

三、調查結果

（一）預習情況及其方法。

課前預習是課堂學習的基礎，能有效地提高學生的自學能力，“預習”這一環節抓得好可以全面提高學生的學習素質。在聽每一節課之前一定要進行課前預習，看不懂的地方做好記號，帶著疑問有目的地去聽課，這樣聽課效率就會大大提高。從表一可以看出，大多數學生沒有養成自覺預習的習慣，“自覺預習”的學生僅占20.2%。課前不預習上課時聽課的效果就大打折扣，學生在課上只會一味地盲目做筆記，主動聽課也就變成被動聽課。

表一學生的預習情況

（二）聽課情況及其方法。

全神貫注是高效率聽課的關鍵。職業學校學生是從初中注冊招進來的，他們在初中階段除了學習成績較差以外，自控能力也很差，聽課時注意力不集中，容易受干擾。表二調查表明，造成學生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥、照本宣科，這種情況約占50%，這樣導致學生注意力分散，不想聽甚至趴著睡覺。另外，一些學生基礎太差也是上課不注意聽課的一個重要原因。因此，教師應提高講課水平，多運用先進的教學手段，善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使自己的課堂生動有趣，逐步培養學生的自信心和積極主動學習的能力。

表二學生注意力不集中的原因

（三）復習、作業完成情況及其方法。

表三學生做作業的方式

從教學環節的連貫性來看，一般應在完成作業前先看書復習，待比較清晰地掌握了所學的知識后，再通過完成作業來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶，這樣才能收到較好的學習效果。由表三可以看出，學生抄作業比率最高，課后能自覺復習學生的比率很低，表明大部分學生沒有養成基本的學習習慣。

四、結語

（一）職業學校英語學習現狀有待改變。

現在職業學校學生是注冊入學，沒有招生錄取分數線，進入中職學校的學生都是高中、高職考不上的學生，這部分學生在初中時就沒有養成良好的學習習慣，文化課成績較差，特別是英語，多數學生學習主動性差，繼而放棄對英語的學習，同一班內學生英語水平相距懸殊。再加上教材的一成不變，給教師的教學和學生的學習造成很大困難。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的指導思想，尊重學生學習的主體地位，培養學生學習英語的興趣，幫助學生端正學習態度、掌握正確的學習方法。

（二）針對學生英語學習的薄弱環節，增強教學效果。

調查結果表明，預習、聽課、復習是當前職業學校英語學習中最薄弱的環節。針對這些情況，教師備課時要在深刻領會大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，備好學生，設計出適合本班學生的預習目標和要求。每次上新課前都把預習作為作業布置下去，有目的地讓學生預習新課上要講的內容，預習的重點要放在英語單詞拼讀、聽力、課文理解上，要求學生做到多聽多讀，聽不明白也不要灰心，著力培養學生的英語語感和學生的朗讀能力。另外，還要學會使用詞典這門工具，這將有助于學生對相關單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。講授新課之前，教師應檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。預習的目的是讓學生初步了解所要學習的基本內容，對預習中碰到的疑難問題做好標記，逐步培養學生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使學生在聽課時變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。職業學校學生自控能力差，聽課注意力也就十來分鐘，教師講課時將適當啟發與適當精講相結合，多運用先進的教學手段，激發學生學習的興趣和積極性，抓住教學的關鍵。這樣，學生聽課時注意力才能集中，在學生學習的過程中應加強課堂的組織紀律，集中學生的學習注意力。提醒學生做好課堂筆記是課上培養學生集中注意力的一個有效辦法，記筆記能充分調動一切感官，避免學生上課注意力分散，養成認真聽課的良好習慣。為了檢查學生聽課的效果，也為了避免學生課后抄作業，教師可以利用下課前十幾分鐘的時間在課上讓學生當場完成部分作業。英語學習過程是加工、整理、理解、記憶并運用的過程。教師在課后要及時加以引導和點撥，做到有意設疑和釋疑。作業布置數量、難易要適宜。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到了學習中的樂趣，才能發揮主動性，真正提高學習效率。

（三）努力改進教法，突出職教特色。

職業學校英語教學中的問題雖然出現在學生身上，關鍵卻在教師方面。比如，教師講課時面面俱到，照本宣科、講課枯糙，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生就懶于用腦，聽不懂甚至睡覺也就不難理解了。另外，由于近幾年職業學校招生采用注冊入學的方法，職業學校的生源不僅緊張，學生素質普遍下降，特別是英語的基礎整體偏差，沒有一點英語基礎的學生不在少數，這給教師的教學帶來了很大的難度。所以，我們應根據學生的實際情況，根據不同專業對英語的不同需求有針對性地進行教學和教材改革，必須看到，讓學生“會學”很重要，要使學生真正“會學”，教學方法不改革，孤立地去進行學法指導是難以奏效的。新標準必須既重教法又重學法，教與學是相輔相成的統一體，學法指導只有同教法改革同步進行才能實現上述目標。

（四）教師要不斷提高自身的素質。

韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”傳統的教學模式是向學生單方面地傳授知識的模式。在科技日益發達的當今社會，按傳統教學模式培養出的學生是無法適應現代社會對人才的需求及對教育的要求的。要改變職業學校學生英語學習的現狀，教師必須不斷提高自身的素養。教師要從根本上轉變教育思想，并不斷更新自己的知識結構，不斷接受新觀念，充實完善自己的教學思想，適應日益變化的教學形勢，著力研究教材和學生，研究教法和學法，對以往的教學實踐反思、剖析，在反思中提升，在提升中積累，逐步實現從“經驗型”教師向“研究型”教師的轉變。

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