博士生社會實踐的雙向認同

朱岳梅 劉京 董霖

摘要：本文從當前我國人才培養戰略需求的角度出發，闡述博士生社會實踐的重要意義，提出博士生自身和社會對博士生社會實踐的雙向認同理念，從國家發展的政策導向、博士生自身人生規劃的需求、政府企業和高校的合作、高校的努力現狀和方向、博士生導師觀念的轉變這五個角度展開分析，指出博士生社會實踐活動是體現我國教育改革成果的最高形式之一，關系到教育、科技、社會發展等諸多領域，需要我們不斷開展深入的研究和創新。

關鍵詞：博士生；社會實踐；認同

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）07-0053-02

博士生是國家人才培養的最高層次，肩負著國家經濟、社會發展的重擔。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出要“實施‘研究生教育創新計劃，加強管理，不斷提高研究生特別是博士生的培養質量”。所謂“教育創新計劃”，不僅包含傳統的課程改革，同時涵蓋旨在提高研究生整體素質的“綜合實踐能力”的相關規劃。我國高等教育經過幾十年的發展，形成一套大學生社會實踐的有益方法，研究生社會實踐除了具有大學生社會實踐的教育性、綜合性、協同性、開放性等特點外，還具有參與意識濃、智力含量高、形式多范圍廣、社會效益大等特點[1]。但由于各方面的認同程度不同，博士生參與社會實踐的比例還不夠高。要鼓勵更多的博士生走出校園，走上社會，參與到廣泛的社會實踐、社會服務中，這對豐富充實博士生的社會經驗、促進博士生的全面素質提高具有非常重要的實際意義。在這一過程中，對博士生社會實踐的認同是基礎，也是當務之急。

一、博士生對社會實踐的認同

當今的博士生面臨著比以往更大的科研、就業和社會壓力。“博士不等于人才”的聲音已經逐漸從社會的不同角落發出。因此，我們必須清楚地認識到：博士畢業并不一定就是人才，還需到社會實踐中去檢驗，只有在實踐中作出創造性貢獻的博士才是人才。

（一）從國家戰略需求的角度認同博士生社會實踐

進入新世紀以來，國家相繼出臺一系列戰略規劃，如西部大開發、振興東北老工業基地、社會主義新農村建設等。身為博士生，有別于本科生和碩士研究生的一個重要方面就是其所肩負的責任與國家命運更加息息相關。這就決定了博士生在讀期間，其視野需要與國家戰略需求同步，甚至先知先覺于我國的大政方針。

目前已經取得的共識“社會實踐是人才培養不可或缺的一部分”在一定程度上為博士生社會實踐的推行奠定思想基礎，但是由于繁忙的科研工作和巨大的研究壓力，大部分博士生難以有足夠的精力和合適的途徑參與到社會實踐中去，因此，他們所掌握的先進理論知識和科學技術難以直接通過實際生產生活來實現價值，個人綜合素質、社會經驗的提高和發展也受到制約。為此，我們應該首先從國家戰略需求的角度向博士生強調社會實踐的意義，讓博士生清楚地認識到社會實踐與科研活動不僅不矛盾，反而是相輔相成的。

（二）從自身人生規劃的角度認同博士生社會實踐

反思為什么博士生社會實踐活動在規模、深度和影響力方面遠不如本科生社會實踐，不難發現，博士生“與生俱來”的自信與守舊在一定程度上阻滯這項事業的發展。就業是幾乎每一個大學生的首要考量。在博士生的傳統觀念中，就業不屬于危機層面，因而也就失去許多這一范疇內的深入思考，包括社會實踐活動。但是，如果從長遠的人生規劃角度分析，人才的可持續發展才是決定一個博士生能否長久立足于社會的基本點。

博士生學習階段的社會實踐是將理論知識轉化為現實生產力、現實科學技術的最好途徑與紐帶。同時，越是具備終生學習本領的人（如博士生）往往越是缺乏終生實踐的動力。因此，我們需要從博士生未來發展的切實利益出發，向博士生們傳遞“終生學習、終生實踐”的理念，引導博士生從在校期間起就投入到社會實踐的熔爐中進行鍛煉。

二、社會對博士生社會實踐的認同

（一）政府及企業對博士生社會實踐的認同

目前，我國一些處于快速發展期的中小城市逐漸意識到政府與高校在博士生社會實踐層面開展合作的重要意義，并涌現出一批成功的案例。例如：余姚市先后與多個在科技領域表現突出的高校（組織）進行合作，形成以兩院（即中科院、兵科院）、兩校（即浙江大學、上海交大）、兩聯“即省博士后聯誼會、上海博士后聯誼會）、兩個基地（即省博士后余姚技術創新基地、浙大研究生社會實踐余姚基地）為主的科技合作框架，開展了多層次、多形式的科技合作活動。昆山市政府主辦了著名高校博士研究生暑期社會實踐活動，征集了來自北京大學、清華大學等國內外著名高校的百余名博士來昆參與到幾十個企事業單位的工作中去。

改革開放以來，城市的又好又快發展不僅需要高校博士生的智力支持，更需要不斷創新“政府—高校”合作的新體制和新機制，不斷探索互利共贏的新思路和新途徑，包括：（1）努力搭建博士生參與企業自主創新的社會實踐平臺；（2）構建“博士生—企業”的產學研合作載體；（3）促成博士生到政府基層部門進行社會實踐掛職鍛

煉。

（二）學校對博士生社會實踐的認同

近年來，各高校正逐步認識到博士生社會實踐的重要性，一些高校對博士生社會實踐的要求和內容也在不斷改進，如清華大學將社會實踐納入博士生必修環節，山東大學形成以制度為保障、以實踐基地建設為支撐、校地合作資源共享為紐帶的研究生社會實踐保障機制[2]。但目前各高校還主要是重視社會實踐團隊或長期的品牌項目建設，而忽略大部分博士生對社會實踐的需求，缺乏科學的體系和規范的管理，不利于社會實踐的全面、協調、可持續發展。同時，現行社會實踐活動的組織方式大多是臨時組織人馬、臨時選擇考察對象、臨時確定課題，準備時間倉促，調研時間短促，很難深入實際。為提高博士生社會實踐的參與率和效果，高校可在以下幾個方面作出努力。

1.響應國家需求，積極搭建博士生社會實踐平臺。緊密結合國家的政策背景，開展以西部建設、新農村建設等為主題的社會實踐活動。包括科技扶貧、支教掃盲、環境保護、企業考察與幫扶、城鎮規劃、心理健康等方面的調研和走訪活動，為解決“三農”問題獻計獻策。

2.以現有合作框架為基礎，為博士生掛職鍛煉提供機會。很多高校與地方政府和企業已經在多層面建立合作關系，因此，不妨以此為基礎，為博士生提供更多的掛職鍛煉機會。在這一方面，清華大學、東南大學等高校走在我國的前列。

3.提供博士生海外社會實踐及交流的機會。博士生具備較高的外語水平，更重要的是他們具備國際間溝通的能力。國外的眾多優秀企業及政府在一些方面擁有更好的技術平臺及管理體制。因此，高校應該更多地提供博士生赴海外社會實踐及交流的機會。

4.豐富社會實踐組織形式。現有的高校社會實踐組織形式過于“固定化”，即僅限于本科生、碩士生和博士生各自層面內的合作，極少有不同年齡段之間自由組隊的方式。事實上，三種層次的大學生具有各自的優勢，本科生的思維相對活躍，精力旺盛；碩士生具備一定的理論基礎和實踐本領，執行能力強；博士生在閱歷、洞察力和溝通能力等方面具有更多的優勢。此外，不同學科之間的學生也可以互補不足，促進合作。各高校可以打破現有的年級和學院之間的限制，在全校范圍內自由組隊，通過這種方式促進博士生社會實踐活動的發展。

5.擴大博士生社會實踐的資助力度。除了實踐平臺和組織形式的創新外，高校還應在資助力度上對博士生社會實踐予以重視。事實上，中科院、清華大學、東南大學等高校不僅設立了博士生社會實踐專項經費，同時提供充足的資金保障。例如，中科院對博士生“創新研究”類項目和“社會實踐”類項目的資助金額一般在1—2萬元左右。

（三）博士生導師對博士生社會實踐的認同

博士生社會實踐活動是在校博士生“受教育、做貢獻、長才干”的重要途徑，也是服務地方經濟社會發展，促進校地合作、密切產學研關系的重要方式。但是，目前部分導師認為社會實踐與培養和人才成長的關系不大，擔心博士生耽誤正常的學習和科研，不希望其參加社會實踐；或者允許博士生開展真正的社會實踐的時間很短。導師是博士生在校期間最重要的責任人，因此，如果社會和高校不能在“認同”這一層面做通導師的工作，那么博士生社會實踐活動很難獲得健康的發展。各高校可以以現有的與政府或企業的合作框架為基礎，為博士生導師們提供更多的與這些政府、企業的合作機會，從而帶動課題組內博士生參與有關部門的實踐工作，形成良性互動，最終得到更多導師對博士生社會實踐的認同。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中重申德智體美全面發展，具有重要的現實意義。“德育、智育、體育、美育是一個有機整體。德育的核心是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標，使學生有高尚的道德情操，成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人”。博士生社會實踐活動是體現我國教育改革成果的最高形式之一，關系到教育、科技、社會發展等諸多領域，需要我們不斷開展深入的研究和創新，希望博士生社會實踐活動能夠以《綱要》的出臺為契機，在社會各個層面得到充分的認同和重視，為培養出符合國家戰略需求的復合型人才作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]陳聞，韋東，楊麗媛.研究生社會實踐模式分析[J].百色

學院學報，2009，（22）.

[2]程翠玉.推進研究生社會實踐工作 培養高層次創新人

才[J].學位與研究生教育，2010，(2).