培養中小學生英語學習情趣之我見

劉菁萍

情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護，及引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，更是社會交往能力的早期培養。因此，英語教師在平時的教學活動中，要通過課前晨誦、課堂活動（包括對話活動、游戲活動、角色表演活動、多媒體輔助教學）、課外活動等途徑培養學生的英語學習情趣。

一、注重課前晨誦，激發學生學習英語的情趣

英語的晨誦環節不僅是記憶力的強化訓練，而且在于豐富兒童當下的生活。通過晨誦，形成一種與黎明共舞的生活方式，領略英語優美的語音，讓孩子的靈魂、精神隨自己悅耳的童聲而獲得充分的舒展。在吟誦中感受美、體驗美，并獲得語音、語調的積累，從而在欣賞與趣味中親近英語，產生情趣。

二、注重課堂活動，培養學生的英語學習情趣

課堂教學過程是師生相互傳遞信息的過程，教學效果不僅與學生的注意、記憶、想象、思維等智力因素有關，還與情感、興趣、活動等非智力因素有關。因此，教師要設計豐富多彩的活動形式，讓學生積極參與其中，通過親身感悟使學生心理產生一定的情感強度，從而增強英語學習的情趣。

1.對話活動激發情趣。

學習語言一定要有語言環境才能學得好。英語課不同于其他課程，教師一定要給學生創設一個開放活躍、和諧有序的對話情境，讓學生產生運用已學到的語言材料的沖動，做到學以致用。例如，在學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，讓全班同學以同桌為伴互相對話自我介紹，從Hi/Hello，Im…，Nice to meet you！到Bye/Goodbye，see you later.從姓名Whats your/his/her name？到年齡How old are you？等反復練習，以最佳的情景、畫面、音樂和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

2.游戲活動激發情趣。

英語教學游戲絕大多數是比賽性的。參與者渴望勝利，這就喚起了他們的積極思維活動和情感的力量，而這兩者能在學習中發揮最大的效能。如在教學“colour”一課時可將本節課所學的十種顏色的單詞設計成一個幸運大轉盤——快樂轉翻天。讓學生事先分好小組，手撥轉盤指針，學生搶說指針所指顏色（英語）。在練習禮貌用語時，設計搶答題；在進行模仿性游戲時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔。每次按事先分好的小組進行加星晉級。這樣在緊張愉快的氛圍中既鞏固學到的語言知識，又鍛煉運用語言的能力，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中運用所學的知識，調動學生的學習積極性，又極大地提高學習效率。

3.角色表演活動激發情趣。

中小學生好表現愛表演，表現力強。情景教學法不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發學生積極參與的好方法。老師可以引導學生模擬真實的生活情景進行表演。如：在學了“shopping”一課相關的句型后，可以讓學生設計一份購物單進行購物活動，可選出最佳“采購員”及“售貨員”上臺表演。在教授“Ask the way”的內容時，呈現出迷路、問路的幾個現場情景，讓學生分別扮演迷路者、指路者，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人，使學生很自然地用英語思考，很積極地進行英語語言輸出，在說說笑笑、玩玩跳跳中不知不覺達到學習目的。

4.多媒體輔助教學激發情趣。

運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習興趣。比如在學習“時間”一課中的Its time to...句型時，教材中單調的詞組get up、go to school、go home、go to bed等，可以通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三、注重課外活動，激發學生英語學習情趣

我們除了設計課堂小范圍的游戲活動之外，還設計一些跨班級、跨年級的課外活動，如競爭比賽、英語演講、節目主持、小品表演等活動以激發學生的學習情趣。

1.利用課外活動，延伸興趣，激發情趣。

設置豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語故事會、知識競賽、手抄報等課外活動，極大地調動他們說英語的欲望，積極參與使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力會在這些實踐活動中得到提高，學生樂于學習、善于總結的良好習慣也逐漸養成。

2.創設表現空間，拓展興趣，激發情趣。

愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在課后要根據不同的主題設計不同的活動，盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會，啟發學生創造性地運用所學語言材料。如：設計“我是小小禮儀員”，讓學生在運動會期間分幾個小組專門服務裁判老師，練習已學的禮貌用語；設計“五好家庭演講會”，讓學生在周會上向全班介紹家庭成員及父母職業；“六一”兒童節，“元旦”聯歡會期間，同學們對課文的改編表演、短劇小品，以及節目主持人從報幕到解說，從評比到頒獎，一名主持人用漢語，另一名主持人用英語。這類活動為學生提供說英語的真實場所，激發他們的學習興趣，使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面，從而使學生各得其所，各展其長，達到健康發展個性的目的。

總之，教師必須鉆研教材，發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動。情趣教學，讓學生在愉悅的氣氛中具體、生動活潑地學習英語知識及獲得相應的技能，使英語教學收到事半功倍的效果，為他們的終身學習打下良好的基礎。