如何提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量

黃強(qiáng)清

摘要： 中考思想品德的開卷形式使很多學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識誤區(qū)，思想品德課老師應(yīng)采用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、落實三維目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、將群體教育與個別教育相結(jié)合等方法來增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 思想品德課教學(xué)學(xué)習(xí)興趣三維目標(biāo)教學(xué)方法整體教育

中考思想品德學(xué)科推行開卷考試，試題偏向開放性試題后，很多學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識問題，如：開卷考試不復(fù)習(xí)；開卷考試不用記憶；翻翻書就可找到；試題容易；試題要求高、難度大；開放試題答案不唯一，多抄幾段就行了，等等，這些問題不容忽視。為此，為了取得較好的教學(xué)效果，我提出以下幾點建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、發(fā)展智力、提高能力和教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學(xué)習(xí)興趣的火炬。”有了興趣，才會主動積極、執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)達(dá)到明顯的成效。從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，并樹立積極的思維意識。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中產(chǎn)生的，離開一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強(qiáng)大的吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如對“保持環(huán)境衛(wèi)生”這一節(jié)內(nèi)容，一上課我就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就集中注意力。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底，空氣清新，小魚兒自由自在地游，草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們哭了，屏幕上出現(xiàn)幾個字：“救救小河?！边@一場面引起學(xué)生的思考，對他們的啟發(fā)很大，深深感到保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責(zé)任，并提出一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師苦口婆心地教育效果要好。又如，在課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用那些內(nèi)容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運(yùn)用錄像、表演、歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感等，必然使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣、更有效。

教師在教學(xué)中無論采取何種方法，都應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，只有這樣才能讓學(xué)生積極主動地思考問題，掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟。

二、落實三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

目前初中思想品德課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上，特別是知識目標(biāo)一定要適時落實到位。因此，我們必須處理好這個矛盾：新課標(biāo)把情感、態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。目前，我們對教師的教學(xué)成果還是用學(xué)生的成績來衡量，從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運(yùn)用。只注重課程改革，課堂放手讓學(xué)生活動，這樣學(xué)生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握。而只注重知識目標(biāo)，我們的課會失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。因此，我們一定要把握好課堂思想性與實用性的統(tǒng)一，一方面要積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，另一方面要落實知識目標(biāo)，以應(yīng)對考試。

三、加強(qiáng)師生交往，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

目前，思想品德課初一和初二每周2節(jié)課，初三安排3節(jié)課。按傳統(tǒng)方式精打細(xì)算地安排時間，學(xué)新課的問題能解決，作業(yè)、練習(xí)、小測卻沒辦法安排，導(dǎo)致考試的結(jié)果不是很理想。因此，我們必須重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，整合多媒體資源，發(fā)揮多種資源的功效。如：可以充分發(fā)揮學(xué)生課前準(zhǔn)備的作用，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會收集資料等，創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生執(zhí)教。在這一過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強(qiáng)交往，共同討論。此時，他們會認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。這些工作做細(xì)做好了，相應(yīng)的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響思想、行為，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們也可以適當(dāng)?shù)匾胄〗M學(xué)習(xí)，大組討論，增加活動，也可把一些教學(xué)任務(wù)安排到班會活動中。這樣學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會得到一定的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，也能擴(kuò)大學(xué)生的自主活動空間，增強(qiáng)師生交往的多維性。

四、將群體教育與個別教育相結(jié)合。

教學(xué)中老師要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”內(nèi)容時，我以“轎車消費(fèi)”為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生對這個例子的反映明顯不同。此時，我及時引導(dǎo)他們了解影響家庭消費(fèi)的因素、怎樣樹立正確的消費(fèi)觀等知識。除了改進(jìn)教學(xué)方法外，還要樹立民主、平等的師生觀。即對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！奔窗呀虒W(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。

教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看做是師生共同成長的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總而言之，我們既要注重發(fā)揮教師設(shè)疑釋疑的主導(dǎo)作用，又要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到既掌握知識又發(fā)展能力的良好教學(xué)效果，即提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，把素質(zhì)教育落到實處。

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