新課程標準下物理教學中的幾個重要環節

陸玲燕

摘要： 教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充足的物理實踐素材和范例，使學生扎實地掌握基本技能，愿意自主探索，并且在自主探索的過程中有據可依，在一定的知識、方法上能夠進一步創新。要提高學生的物理修養，教師就必須充當一個好的引導者和經驗的傳授者，在教學過程中，必須重視“讀、聽、寫、講、用”的作用。

關鍵詞： 新課程標準中學物理教學重要環節

課程改革是創新和繼承并存的過程，課程理念的創新來自實踐，是對以素質教育為核心的課程理念的深化。教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充足的物理實踐素材和范例，使學生扎實地掌握基本技能，愿意自主探索，并且在自主探索的過程中有據可依，在知識、方法上能夠進一步創新。高中學生物理思維的形成主要是通過對高中物理基本概念、定理、公式理解和通過解決問題來實現的。然而，在高中物理學習過程，我們經常聽到學生反映上物理課時老師講的內容聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手；有時，在課堂上老師把某一問題分析完時，發現學生自己拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”通過分析，我發現學生出現不少題目的解答困難，并不是因為這些問題的解答太難以致學生無法解決，而是其思維形式或結果與具體問題的解決存在著差異，仔細分析發現，這種差異源于學生在物理思維上存在障礙。準確地說，他們的物理修養有待提高。要提高學生的物理修養，教師就必須充當一個好的引導者和經驗的傳授者。我認為，必須重視“讀、聽、寫、講、用”的作用。

一、在學習知識和積累知識的過程中，“讀”是夯實基礎的最佳途徑。

課堂教學內容一般都是結合具體的教學內容，采用“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的模式展開的，而夯實的基礎才是靈活運用的前提。這就必須重視讀、學會讀、廣泛地讀。

1.讀課本教材。學生學習物理的主要材料是教材。那什么是教材呢？物理課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學質量、物理學科特點等因素基礎上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值的書籍就是教材。讀教材包括課前、課堂、課后三個環節。了解教材內容，發現疑難問題就是課前讀教材；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內容，掌握有關知識點；對前面兩個環節的深化和拓展，達到對教材內容的全面、系統的理解和掌握就是課后讀教材的要求。

2.讀課外物理報紙雜志。除讀教材外，教師應引導學生應廣泛閱讀課外讀物，如《中學生數理化》、《中學物理教與學》、《中學物理教學參考》雜志等。廣泛吸收相關知識和技能，使學生關注日常生活中的物理，捕捉身邊的物理信息，了解物理研究的動態，體會物理的價值。物理學習中的“讀”，需大腦建起靈活的語言轉化機制。

二、學會“聽”，是學生學習和接收物理知識的主渠道。

1.聽老師講課。主要是聽老師傳授發現并解決物理問題的思路，即發現問題、明確問題、提出假檢驗假設的思維過程。既要聽老師講解、分析、發揮時的每一句話，又要抓住重點，聽好關鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時發現或產生的疑難問題。

2.聽同學發言。傾聽和接受他人的物理思想和方法，還包括聽同學的發言。從同學的發言中可以向其他同學學習和借鑒學習物理及思考問題的方法，也有利于自己開闊思路、激發思考、澄清思維、引起反思。

三、寫是教師向學生展示知識和解題方法的過程，同時也是學生展示實力和積累知識的重要方式。

1.教師的寫必須是嚴謹的，科學的，是學生完成作業的范本。教師備課時必須一絲不茍，還應根據學生個性差異，在板書時適當加以解說。一開始就將學生引向正確規范的解題道路上來，為以后學習打好基本功。

2.學生的寫能真實反映學生對知識的認知程度，也是老師檢測學生學習情況的主要途徑。有些同學，對新知識的學習通常一知半解，對于小練習還是可以做出正確答案的，但是仔細看他的解題思路，卻存在不少問題或者換個形式來考這個知識點，問題就暴露出來了。要使得學生寫的能力日漸提高，教師在對待平時的作業時，就應該關心學生對知識的理解程度和對題目的分析思路，嚴格規范解題格式和步驟。對個別學生就應該做個別糾正和輔導。這個工作無形中加大了教師的工作量，對教師來說是較大的挑戰。

四、講是教學過程中師生合作交流最直接的方法，是學生創新的必要途徑。

物理的基本理論的構建總體比較抽象，要想讓學生對物理知識產生興趣并順利接受知識，教師在課前的引導和課上的講解藝術很關鍵。在高一物理教學起始階段，教師必須認清學生了解和掌握的基礎知識狀況，注重培養學生學習物理的興趣。興趣是最好的老師，學生對物理學習有了興趣，才能激活物理思維。在新知識傳授時，要嚴格遵循學生認知發展的階段性特點，充分考慮學生認知水平與學習能力的個性差異，注重學生的主體意識，培養學生良好的學習品質。針對學生學習目的性不強的特點，教師可以幫助學生進一步明確學習目標，針對不同學生的實際情況，因材施教，制定不同的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，摘果子”的感覺，增強學生學好高中物理的信心。

解決物理問題時，應先讓學生獨立思考、自主探索、努力嘗試。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎上引導學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報，千萬不能代替學生解決物理問題。這樣培養學生解決物理問題的意識才能成為物理課堂教育教學的重要內容，同時也是培養學生創新素質的需要。

現代教育觀念應該讓學習和知識充滿樂趣和生命力。而不是枯燥的零碎的知識點。教師應該回到以培養學生的發展為主體目標的軌道上來，引導學生養成科學的學習習慣，從而提高學生研究問題與解決問題的能力。只要教師能耐心引導，注重培養學生良好的學習習慣，就必定會讓學生在以后的學習和研究中獲得豐收。