應用型文科專業校外實習基地育人功能探析

王映雪 張繼亮

摘要：建設校外實習基地是高?；貞鐣枨?、推行素質教育的重要舉措，是學校在理論培養基礎上對學生實踐能力的進一步開發。學生的工作表現可以反映出高校的人才培養質量，高校也可以從中發現課堂教學環節存在的不足。通過高校與社會的接觸，可以實現合作雙方的優勢互補，有助于高校智力資源向社會轉化。必須加強高校應用型文科專業校外實習基地的建設，深度挖掘實習基地的育人功能，以期實現人才培養模式的創新。

關鍵詞：校外實習基地；公共管理學科；育人功能；應用型文科專業

中圖分類號：G640文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）07-0087-02

一、校外實習教學工作的空間要素分析

專業校外實習基地是高校某學科與社會相關機構通過協商，在對方業務活動范圍內開辟建立的旨在培養大學生實際操作能力的校外實踐教學課堂，是高校開展校外實習教學的必備空間要素。這里的“相關機構”指的是與應用型文科專業對口的各類社會機構。他們的需求為大學生就業提供基本能力指向?；谶@種分析，作為發起方的高校及相關專業，在選擇共建伙伴時主要考慮的應是專業人才培養方向[1]。

專業校外實習基地的合作雙方要有共同語言。有共同語言，才能彼此熟悉、認同和信任，才有交流的可能性并實現資源的共享。這種共同語言的形成是以為國家和社會培養人才的責任意識為前提基礎的。高校有一大批教師從事相關課程的教學與科研工作，在理論上積累了大量的教學與學術研究成果，在一定程度上可以稱得上是該領域的理論專家。他們正期待著與實踐的深度對話。身處實踐一線的各類各部門工作人員有著豐富的實踐工作經驗和處理各類問題的實戰技巧，其中有一些經驗尚未被我們發掘、總結、升華和推廣，也正希望能夠從高校和學術界找到立論依據。雙方的合作搭建了這樣一個交流的平臺，而這種思想與觀念的碰撞在一個側面上又反映在相關專業的學生身上。學生經過多年系統的理論學習，從教師那里獲得先進的理念和學科相關知識，進入對口部門工作會使他們迅速地彌補處理實際問題能力上的不足，克服緊張心理?？梢?，合作雙方的共識體現在為社會培養高素質的應用人才這樣一份艱巨而光榮的社會責任。

建立專業校外實習基地，要通過細致的商談，在人員調配、崗位安排、實訓內容、實習周期、經費籌措等方面進行詳細的論證。實習基地要有組織機構以便于日常管理，要有指導教師對學生在理論與實務兩個方面進行指導。實習崗位及工作內容的安排既要反映學生課堂所學，又要有所新意。實習周期既要保證學生得到充分的體驗與鍛煉，又要符合實際情況。

二、應用型文科專業校外實習基地的功能定位

（一）全面落實素質教育

建立專業校外實習基地是加強素質教育的重要路徑。素質教育是一種以提高受教育者綜合素質為目標的全新教育模式，往往與傳統概念中的應試教育相對。我們認為高校實施素質教育，應以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就身心健康的、知識基礎牢靠的、業務能力過硬的、適應當今和未來一定時期內社會發展需要的高級專門人才。素質教育具體應包括五個方面：思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質。其中身體素質和文化素質是基礎，道德素質特別是職業道德素質、職業心理素質、業務素質都需要在實踐中反復錘煉并最終養成的。

（二）完善高等教育教學的實踐環節

完整的高等教育教學應該包括理論教學和實踐教學兩個環節。實踐教學形式除了常規的實驗課程教學、案例教學、畢業論文（設計）以外，更重要的是生產性的實習實訓環節。以往我們往往陷入這樣一個誤區：重理論教學而輕實踐教學，認為高校的主要任務應該是為社會培養理論過硬的人才，在社會生產實踐中發揮理論的指導作用。在這種錯誤的人才觀指引下，高校對學生操作能力的培養重視不夠，忽視實踐因素對學生成才的影響，這也就等于違背了“學以致用、知行合一”這一根本的教學法和人才培養原則，勢必導致理論與實踐相脫節。

我們必須認識到，實踐是理論的源泉和理論向前發展的動力，課堂教學不與生產實踐相聯系，就無法讓學生掌握最先進、最實用的理論知識。

（三）提供社會對人才的評判尺度

高校人才培養的內容、方式必須以社會需要為基本導向。社會需要什么規格的人才，高校就應該量體裁衣。近年來，社會對高校畢業生的需求重點發生著一系列的變化，從大學畢業證書到四六級證書，從單一專業到雙專業雙學位，從身體健康到身心健康，從主修課程到社會實踐經歷。創新能力、動手能力、業務素質、交往能力越來越成為大學生順利進入社會的金鑰匙。社會的整體進步需要高學歷人才，但從大學校門中走出的“高學歷”青年是否可以被稱為“人才”，需要由學校、家長及社會各方面共同參與評價。

校外實習基地建在校外的目的是讓學生在校期間就走出校門親身感受一下來自社會對人才的召喚，感受社會的人才品味，體驗一下自身素質和修養與社會需求之間的差距。在校外實習基地的學習生活是學生未來就業的預演，是在實際工作中查找差距彌補不足的過程，這有利于他們準確自我定位、樹立信心、提升綜合能力。

（四）提高學校教師的理論教學水平

學生在校外實習基地的綜合表現在一定程度上反映出高校在理論教學方面的實際效果。理論的重要價值在于反映實踐、總結實踐、應用于實踐并指導實踐。學生在課堂所學到的理論知識能否真實全面地反映并總結實踐反映出學校教學的質量，學生能否在校外實習基地工作階段運用理論并且成功指導實踐則在一定程度上反映出學生學習的質量。人才的價值在于對理論的綜合與駕馭，學生到達實習崗位后，能否快速解讀崗位、進入工作角色并擔當一定的工作職責，直接反映出高校的理論教學質量和人才培養工作的綜合質量。

通過每個輪次的實習實訓工作，參與實習指導工作的教師可以通過觀查學生在實習基地的表現，發現哪些事務對學生來講是熟悉的，哪些是陌生的。分析造成學生實踐恐懼的原因是理論學習的廣度和深度不夠，還是學生心理壓力等其他因素干擾。我們也可以與實習單位工作人員就學生工作狀態與效果展開訪談，主要剖析問題，也可以傾聽學生對自己掌握并運用專業知識的能力自我評價，以及從實際問題處理角度反觀學校課堂學習的切身體會。排除個體差異性，學生的切身感受對理論教學的改革是最有說服力的。如果問題出在理論教學方面，在下一輪教學中可以有針對性地增加一部分更貼近實踐的理論內容，刪除過時的或不切合實際的理論內容，調整其中一部分理論的難度和知識側重，以此達到優化課程體系設計、完善教學內容的目的。

（五）推動科研工作向現實生產轉化

從人文社會科學自身性質與科研工作特征出發，加強府校間的交往與聯系，能夠有助于高校教師從實踐出發全方位地發現問題、分析問題、解決問題。高校教師也可以主持或參加橫向課題的立項與研究，使科研工作質量上一個新臺階。

理論的價值在于指導實踐。人文社會科學理論的實際貢獻在于指導社會生活。學者通過一系列的科研課題的研究為地方社會經濟發展提供智力支持，通過高素質人才的培養也為地方各項事業發展提供充足的人才儲備。學生可以帶著調研題目來到實習基地，有針對性地開展調查研究，培養高年級學生的科研意識，訓練他們完成科研課題的實際操作能力。從實際工作中獲取的一手資料，對他們完成學年論文、本科畢業論文以及參評學生學術科技創新大賽來說都是很扎實的前期準備工作。

（六）促成學生直接就業

促成高年級學生通過實習的道路幫助其就業，即把實習崗位變成單位用人的實驗場。我們也不斷地思考，是否可以就此開拓一種促進高校畢業生與用人單位實現順利對接的嶄新就業模式。經過對黑龍江大學行政管理等專業的跟蹤研究及與用人單位的言語交流發現，我國公務員考試制度現在遇到一個難題，經過公開招考進入工作單位的新人在工作中暴露出不符合崗位要求的特征，但根據制度設計卻只能面對事實。從近年來一些被實習單位挑中、實習結束后繼續留用從事業務工作的學生來看，他們似乎有這樣一些共同特質，他們理論功底扎實，有較強的應變能力，文筆好，記憶力超群，同時善于與人溝通和表達。在這些能力之中，理論功底似乎只是基礎性的一面，更多的能力要求被劃歸素質教育的范疇[2]。

專業校外實習基地的建設是貫徹素質教育理念和落實質量工程要求的重要工作。高校是培育人才的主體力量，理論教學重要，實習教學同樣重要。與社會其他組織合作開展實踐教學有它的歷史必然性與邏輯合理性。在我國高校建設資金普遍緊缺的情況下，只能尋求社會方方面面的援助，同時也給社會相關領域提供一個結識人才的機會。但這種合作不是盲目的跟進，而是要充分認識校外實習基地的性質與功能，認識自身的優勢與劣勢。合作的基礎是信任，合作的原則是平等，合作的機制是共建共勉。建立實習基地的合作雙方，只有基于這樣一種共識，這種合作關系才能保持穩固并向前發展。

參考文獻：

[1]張繼亮，王映雪，何穎.公共管理類專業實習府校合作模

式探析[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2011，(6).

[2]張繼亮，王映雪，邱玉慧.淺談校外學科實習基地的性質

與功能[C]//“高教強省”探索與實踐——高教科研2010.

哈爾濱：黑龍江教育出版社，2011，499-503.