職業學校開展公民教育的形式與評價探索

吳文婭

摘要： 職業學校的學生畢業后將成為社會的一員，如何將他們培養成合格的現代公民，對其自身發展和社會發展來說都有著重要的作用。作者結合工作實踐，探討職業學校如何開展公民教育的做法。其內容包括：倡導形式要多樣，要以學生為主體，便于學生參加，以活動為載體，寓教于樂。要采用多元化的評價，全過程、全方位進行評價，充分尊重學生的個體差異性，保證公民教育的有效性，促進學生健康發展。

關鍵詞： 職業學校公民教育形式與評價探索

自中共中央頒布《公民道德建設實施綱要》以來，我國的公民教育進入了一個新階段。開展公民教育作為在為社會培養輸送高素質勞動力的職業學校任務尤其繁重。職業學校的學生畢業后將成為社會的一員，如何將他們培養成合格的現代公民？對其自身發展和社會發展來說都至關重要。我校自2011年初開始進行《職業學校開展公民教育的實踐與研究》這一課題研究，探索了開展公民教育的形式與評價，并取得了一定的成就。

一、職業學校開展公民教育的形式探索

以往，學校開展公民教育，大多形式單一：以教師為中心，以教材為目標，以學校、教室為場所。這樣的教育，限制了學生的視野和發展能力，達不到預期的目的。為了更好地提高學生綜合素質和實踐能力，提高他們的公民道德水準，我校在進行課題研究的同時，集思廣益，開拓創新，開展了形式多樣的公民教育，為學生創造了一系列的活動平臺：

1.建立學生成長檔案

每個學生一進入立信，學校就為他建立一個成長檔案。這個檔案記錄他在立信的成功與失敗，記錄他的成長過程，伴隨他在立信完成學業。學生的成長檔案能使教師更好地評估自己的教學成果，能使學生真實評估自己的學習效果。

2.評選年度立信優秀學生

每年年末，學校要在全校范圍內評選一批立信年度優秀學生。年度優秀學生的條件，沒有細致的規定，只規定一個大方向，讓師生們可以從各個方面、各個領域、各個角落去挖掘有閃光點的學生。評選出的年度優秀學生，其事跡在校園內被大力宣傳。以此來激勵學生，開展公民教育，這比用一些可望而不可即的人物來說教要有效得多。

3.開展獻愛心義賣活動

無論哪個公民，都有自己或多或少的愛心，關鍵是如何把它激發出來。現在的學生大部分都是獨生子，從小嬌生慣養，自己的一切在家都由父母張羅。如果為了搞形式，就特意要他們去敬老院為老人洗頭、剪指甲等，我認為這是不現實的，他們沒有這個能力，也沒有這個耐心。所以開展的活動要合適，我校每學期都開展一次獻愛心義賣活動，所賣義款都用來資助校內貧困學生，這個活動深受學生喜歡。因為學校規定義賣的東西必須是自制的或是自己目前不需要的。出售自己親手制作的東西，讓他人認可自己的才能，會讓學生很有成就感。這樣的活動對學生的教育是多方面的。

4.舉辦立信學生形象展示大賽

職業學校的學生，在學習能力方面可能天生就不如普通高中的學生。所以，僅靠成績來評價他們，這對他們是不公平的。為了讓學生展示自己的各項才能，每年12月底學校會舉辦一次學生形象展示大賽。這個形象不僅包括學習形象，還包括技能形象、才藝形象、服務形象等，也是學校全方位開展公民教育，以活動促進教育的大型活動之一。

5.開展技能月活動

職業教育的目的是為社會培養高素質的勞動人才，教會他們一項就業的技術，就是教會他們今后在社會上生存的能力。所以技能教育是職業學校開展公民教育的重點，為了了解學生技能掌握的情況，我們分階段分類別對不同專業的學生開展技能月活動，旨在發現典型，教育學生重視技能訓練，提高就業的能力。

6.開展學生社團活動

職業學校的學生處于青春期，他們好動，興趣廣泛，容易被外界吸引。與其讓他們說有代溝，與老師產生負面的對抗，不如放手讓學生自己去開展活動。學校開展學生社團活動時，僅制定社團的活動章程，而活動內容則由學生根據實際自行安排。目前我校共有十幾個學生社團，如立信志愿者、open樂隊、錫校社、文學社、英語俱樂部、動漫社等，除了個別一兩個是由老師在牽頭，其他都是由學生自己在組織開展活動，教師僅僅是面上的指導。社團活動給了學生自由發揮、自由想象的空間，豐富了他們的生活，充實了他們的人生。

7.開展各項社會實踐和社會調查

開展公民教育，就要讓學生走進社會，了解社會，到社會中去觀察反思。組織學生參加社會實踐、開展社會調查，不能盲目隨便，而要作充分的準備。實踐調查的內容可以多樣，或是涉及專業的，或是有關思想道德的，等等，但是最重要的是實踐調查過后，教師要幫學生總結探討，引導他們明辨是非、取長補短。這才是我們組織學生進行社會實踐和調查的真正目的，讓學生在社會這個大家庭中去領悟教育。

二、職業學校開展公民教育的評價探索

教育的效果依賴評價體系。教育評價是開展公民教育的重要組成部分，是整個教育工作不可缺少的一個基本環節。選擇什么樣的評價模式會影響學生運用什么樣的學習方法、形成什么樣的行為習慣和個人素養。多元化的評價方式，能充分尊重學生的個體差異性。對學生評價，不僅要看成績，更要看他的綜合素質和實踐能力，以促進個體的發展為宗旨。因此探究多元化的評價模式對我校深入進行《職業學校開展公民教育的實踐與研究》這一課題具有重要的意義。

1.評價內容

多元化的評價內容，從注重學業成績向注重能力轉變。公民教育的目的是教育學生成為一個合格的公民。職業學校的學生畢業后能否迅速被社會接納，不是光取決于他對理論知識的掌握程度，更重要的是取決于他是否學會學習，學會生存，學會合作，學會做人。

為幫助學生主動適應社會需求，提高學生就業競爭能力，成為一名合格的公民，我校對全體在校學生全面實施了“十項職業素質修煉”的校本研究方案，這十項職業素質是：（1）職業形象塑造；（2）職業態度培養；（3）語言表達能力培養；（4）書面表達能力的培養；（5）人際溝通能力的培養；（6）目標管理能力的培養——職業生涯規劃；（7）團隊精神培養；（8）業余愛好和文體能力的培養；（9）專業知識和專業技能培養；（10）職業情商和個人競爭力的培養。每學年，通過“立信學生形象展示大賽”，讓所有的師生和社會各界共同參與，對學生的各項能力做出客觀的評價。

對在外實習的學生和已經畢業的學生，我校通過走訪實習單位、畢業生訪談等形式，深入到各用人單位，就學生的工作態度、工作技能、工作績效進行評價，具體涉及社會適應能力、專業實踐能力、團隊協作能力、商務交際能力、組織協調能力、創新思維能力等，它是衡量公民教育的成效的一把尺子。

2.評價主體

多元化的評價主體，從過去單一的教師評價轉變為包括教師評價、學生自評和互評、家長評價、企業評價、媒體評價、社會評價等多主體評價。以我校為龍頭的立信職教集團，下有許多校企合作單位，這些單位接收我校的見習或實習的學生，成為評價學生的有效力量。與周邊一些社會團體、公檢法機關結成共建單位，成立家長委員會，一系列的措施讓更多的社會力量參與到評價體系中。讓學生自評和互評的過程，更是將評價變成了學生主動參與的自我反思和自我教育的過程。

3.評價結果反饋形式

有結果就要有反饋，只有讓學生認識到自己的不足，才能促使他去努力、去進步。但是，反饋形式的恰當與否，會產生截然不同的教育效果。在評價過程中評價者與被評價者（學生）之間要相互溝通，相互理解，形成平等、友好和民主的評價關系，使學生易于接納和認同評價結果，養成平等、民主的處理問題的行為和習慣，這樣才能促使他們成為一個堅強優秀的社會公民。

培養一個合格乃至優秀的社會公民，這項任務雖然艱巨，但也是每一位教育工作者的神圣使命。學校應將公民教育的目標、內容、途徑、方法、管理、評價融為一體，致力于把學生培養成受社會歡迎的優秀公民，實現強國富民的宏偉目標。

參考文獻：

[1]公民道德建設實施綱要.

[2]馮冬梅.職業學校德育課教學中開展公民教育的研究.南京財經學校.

[3]李玲.職業院校德育課教學中開展公民教育的途徑研究.南京衛生學校.職業教育研究，2012.02.