暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理分析

姜言波

摘要： 當我們置身于互聯(lián)網(wǎng)中時，自己的行為及與他人的互動行為會發(fā)生一定的改變，有些時候這些改變是積極的，有些時候我們可能會做出自己平時不可能做出的消極行為。就如經(jīng)常玩暴力游戲會對青少年的行為產(chǎn)生影響。本文從心理學(xué)角度說明網(wǎng)絡(luò)上的暴力游戲為何會受青少年的歡迎。同時，對暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理機制進行分析，并提出相關(guān)教育對策。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)青少年侵犯行為暴力游戲

一、暴力游戲?qū)η嗌倌昵址感袨榈挠绊?/p>

青少年可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的知識。網(wǎng)絡(luò)給青少年的生活帶來了一定的改變，這種改變是有利有弊的。暴力游戲?qū)η嗌倌甑纳鐣m應(yīng)性產(chǎn)生了消極影響。

這種影響體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.提供和傳播了侵犯行為的方式和類型。許多案例說明，一些青少年實施的暴力犯罪，是模仿了一些傳媒中顯示的侵犯方法。有的甚至是看到或聽到的攻擊方法的簡單重復(fù)。

2.喚醒個體意識中的攻擊沖動有時當某個人遇到挫折后，心理上雖然產(chǎn)生了攻擊沖動，但由于他律與自律機制的作用。這種沖動沒有通過攻擊行為表現(xiàn)出來，而是隨著時間的推移逐漸被轉(zhuǎn)移或消退。

3.減弱個體對侵犯行為的敏感度。一些研究說明，暴力信息減弱了人們對侵犯行為的情緒敏感性，從而使人們對生活中出現(xiàn)的暴力現(xiàn)象熟視無睹，麻木不仁。對暴力型犯罪起到了鼓勵的作用。

4.對問題的解決方式產(chǎn)生錯覺，大多數(shù)的成年人都知道對暴力信息要持分析和批評態(tài)度。但是，青少年還做不到這點，他們把暴力游戲與現(xiàn)實混同起來，從而導(dǎo)致他們對社會現(xiàn)實產(chǎn)生錯誤的認識，形成錯誤的行為反應(yīng)方式，當遇到類似的情境時，他們也會付諸暴力。

二、暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理分析

在分析暴力游戲為何會使青少年侵犯行為增加之前，我們首先應(yīng)當明確青少年為什么會喜愛暴力游戲。

（一）青少年酷愛暴力游戲的原因

青少年酷愛暴力游戲主要有兩方面的原因。一方面是暴力游戲本身的吸引力，另一方面青少年的特殊心理階段使青少年更容易癡迷暴力游戲。

1.暴力游戲的新異性容易引起青少年的注意和選擇。青少年喜愛暴力游戲與暴力游戲本身的特點是密不可分的。第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平迅速發(fā)展，多媒體和三維技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)游戲中得到運用，使游戲的畫面越來越逼真。游戲軟件的開發(fā)者也越來越多，競爭使他們對游戲的內(nèi)容越加注意，他們對游戲進行了進一步的完善。第二，網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源極其豐富。現(xiàn)在可以通過“聯(lián)機”進行游戲，從傳統(tǒng)游戲的人與電腦的互動變?yōu)殡p方各操縱一臺計算機，還可以組成團隊，扮演不同的角色，進行的是人與人之間的互動。也不再受空間距離的限制，在進行游戲的同時可以與其他地域的人交流，進行游戲中設(shè)置的交易，修煉武功，進行升級等。內(nèi)容更為豐富。暴力游戲的互動參與性助長了青少年對暴力游戲的熱衷程度。

2.青少年處于特殊的心理發(fā)展階段也是他們喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲的一個原因。這個時期的青少年個體發(fā)展出現(xiàn)了種種矛盾現(xiàn)象，使之成為了青少年喜愛暴力游戲的有利條件。青少年心理發(fā)展水平與生理發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，使他們處在一種不平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。如反抗性與依賴性共存，封閉性與開放性的矛盾，勇敢與怯懦共存的諸多矛盾影響下使青少年理想與現(xiàn)實產(chǎn)生距離。處于青春期的青少年好幻想，但脫離實際看不到現(xiàn)實與幻想之間的距離。網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)為他們的這種心理提供了一個很好的渠道。部分青少年之所以沉湎于電子游戲，是因為在玩網(wǎng)絡(luò)游戲的過程中，個體始終存在一種“自居”作用，即在游戲的過程中把自己想象成為游戲中具有超強本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。他們通過操縱游戲可以得到一種強烈的滿足感和快感。同時他們也通過玩游戲來宣泄和釋放激烈的競爭帶來的壓抑感。

（二）暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理機制

1.侵犯行為是可以習(xí)得的在社會學(xué)習(xí)理論觀點中，班杜拉認為侵犯行為是可以習(xí)得的，他認為大多侵犯行為都是通過有意或無意的觀察獲得的。班杜拉在1961年進行了一項“目睹侵犯行為”的實驗。實驗者讓一組兒童觀看成人對充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵）然后讓他們單獨玩這些娃娃，以觀察其行為表現(xiàn)；讓另一組兒童觀看成人平靜地玩同樣的充氣娃娃，毫無攻擊行為，然后也讓他們單獨玩這些娃娃，以觀察其行為表現(xiàn)，然后實驗者將兩組兒童的行為表現(xiàn)加以比較。研究結(jié)果表明，實驗組兒童的侵犯行為要比對照組多12倍以上，這一實驗結(jié)果證實了班杜拉的假設(shè)：侵犯行為是習(xí)得的，不是先天的。

2.社會環(huán)境對侵犯行為的誘發(fā)19世紀60年代，美國社會的暴力犯罪問題非常嚴重，美國政府成立了一個“暴力起因與防范委員會”，格伯納等人的這一研究被稱為“培養(yǎng)分析”。“培養(yǎng)分析”研究的目標有兩個：一是分析電視畫面上的兇手和暴力內(nèi)容與社會犯罪之間的關(guān)系，二是考察這些內(nèi)容對人們認識社會現(xiàn)實的影響，從第一個方面說，格伯納等人研究發(fā)現(xiàn)的電視暴力的內(nèi)容對青少年犯罪具有“誘發(fā)效果”。第二個方面，格伯納等人的研究也得出一個重要的結(jié)論，即電視節(jié)目中充斥的暴力內(nèi)容增大了人們對于現(xiàn)實社會的環(huán)境的危險程度的判斷。例如，盡管在當時美國社會生活中人們遭遇或卷入暴力事件的概率在1%以下，但許多人認為這種可能在10%以上，而且電視接觸量越大，這種傾向也就越明顯。

暴力游戲的參與使青少年侵犯行為增加已得到很明確的證實。我們應(yīng)當采取必要的措施來減少青少年的侵犯行為。對于青少年而言，暴力游戲引起的侵犯行為已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。我們只有從根本上認清這個問題并加以分析，才能采取更加有效的措施來解決這個問題。

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