聲樂教學應(yīng)該如何更好的實施素質(zhì)教育

陳聰悅

隨著新課程標準的逐步推進和實施，在聲樂教學中人們對學生進行素質(zhì)教育的呼聲越來越高。我國素質(zhì)教育非常重視學生的個性發(fā)展，聲樂教學在素質(zhì)教育中具有著獨特的作用， 聲樂教學是全面實施中小學素質(zhì)教育重要的一個環(huán)節(jié)，也是搞好素質(zhì)教育的一條必不可少的重要途徑，如何充分發(fā)揮聲樂教學在提高學生素質(zhì)中的不可替代的作用，加強聲樂教學對素質(zhì)教育的促進作用，聲樂教學應(yīng)該如何更好的實施素質(zhì)教育，我認為應(yīng)從以下幾方面來進行：

一、教師在聲樂教學中要激發(fā)學生學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物，進行某種活動的一種傾向性意識，它可以激發(fā)學生學習的積極性、提高學習效率。興趣對于學習的重要意義，這一常識性的問題早已是深入人心，愛因斯坦有一句名言：“熱愛，是最好的老師。” 就言簡意賅地揭示出了興趣對于學習的重要作用。 對音樂感興趣是學習音樂的前提條件，能促進學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生。

廣大音樂教育教學工作者在多年的課堂實踐中，已初步地探索和總結(jié)出了許許多多培養(yǎng)學生學習音樂的方法、手段，這些方法和手段對于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習音樂的興趣具有良好的作用。例如，運用一些傳統(tǒng)媒體——卡片、頭飾、圖文資料等來激發(fā)學生學習音樂的興趣，在課堂上面可以收到較好的效果， 而且，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機輔助教學以其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)逐步在中小學音樂課堂教學中不斷推廣和得到了應(yīng)用，它在激發(fā)學生學習音樂興趣中也起到了巨大的作用。

二、教師要在聲樂教學中注重學生的個性表現(xiàn)

教師在課堂教學中首先要面向全體學生，因為我們的教育首先注重的是普及意識，而不是選拔意識。同時在進行素質(zhì)教育的今天，也要特別注重學生的個性表現(xiàn)和發(fā)展。素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造一種環(huán)境使之適合每一位學生的個性都能得到充分的發(fā)展，每一個學生都能通過聲樂教學課堂得到不同的提高。 在中小學基礎(chǔ)教育聲樂教學中，音樂教師的責任和任務(wù)就是：使每一個學生在音樂潛能方面得到發(fā)展并從中受益，使每一個學生的音樂文化素養(yǎng)得到提高。無論學生音樂天賦如何，都有參與音樂活動、接受音樂審美教育的權(quán)利。

一些老師可能有這樣的認識和偏見：學生的問題全部被解決，才是課堂教學效果好。但是西方教育理念則完全相反：學生能提出更多的問題，進一步去探索問題的結(jié)果才是教學成功的表現(xiàn)。

三、在聲樂教學中教師應(yīng)該注重聲音與感情和諧統(tǒng)一

聲樂教學實際上就是聲音與感情的和諧表現(xiàn)，歌唱就是演唱者把自己的內(nèi)心感情利用聲音這種手段表達出來。在實際的課堂教學中一些學生在對歌曲進行表演時，只注重了對音樂節(jié)奏旋律快慢的理解和掌握方面，對音樂本身所蘊藏的感情沒有進行深入的挖掘。由于學生對歌曲的理解、知識水平以及自身條件等方面的差異，導致了歌唱表現(xiàn)上的不同，因此學生需要具備比較高的的思想情操，再加上豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，才可以恰到好處地表現(xiàn)出歌曲的主題。教師在指導學生演唱時往往片面地注重從旋律上、節(jié)奏上去指導學生，沒有在歌曲的感情表達上進行分析研究，這是需要及時糾正的。

在聲樂教學過程中，要充分認識到歌曲表達方面感情與聲音的主次關(guān)系，用心揣摩課堂教學中的感情與聲音的協(xié)調(diào)，盡力做到以情帶聲、聲中有情的課堂教學目標，使學生的歌曲表達能力逐步提高，從而真正實現(xiàn)聲音與感情的和諧統(tǒng)一 更好地培養(yǎng)出學生對聲樂教學的正確理解和掌握。

四、聲樂教學應(yīng)與其他學科相結(jié)合注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)

在進行聲樂教學時，我們應(yīng)該把它和其它學科關(guān)聯(lián)起來進行學習，使學生獲得比較全面的知識營養(yǎng)。實際上聲樂教學在實際教學實踐中也并不是孤立的，而是與其他學科教育緊密結(jié)合在一起的。例如：聲樂與文學、聲樂與歷史等都有著千絲萬縷的聯(lián)系，有很多的歌詞就是內(nèi)容很美妙的詩歌，例如，毛澤東主席的很多詩詞就被譜成了多首樂譜，實際上很多的聲樂作品，都是根據(jù)相關(guān)的文學作品改編的詩歌作為文學作品的精品，在聲樂和文學的結(jié)合方面有著特殊的地位，特別是詩歌的韻律以及情景，都可以用各種聲樂的聲音這種手段表現(xiàn)出來。文學和聲樂的結(jié)合，不僅有利于提高學生的聲樂水平，也能促進學生對對文學作品的進一步深入理解。

在中小學音樂教材中，有許多音樂知識包含著豐富的傳統(tǒng)文化，既有豐富多彩的民族音樂色彩，又滲透著大量的西方國家的音樂元素。如《嘎達梅林》、《北京的金山上》都是具有濃郁藏族色彩的民間音樂，《美麗的草原我的家》是蒙古族的民歌，《月光下的鳳尾竹》是傣族的民歌。學生通過在音樂課堂上演唱和欣賞這些民族歌曲，可以使學生了解我國少數(shù)民族的民間文化，加強民族團結(jié)。 還有教材中出現(xiàn)的很多的世界名曲，教師在向?qū)W生介紹貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂家的音樂作品的時候，同時也順便帶領(lǐng)學生瀏覽了西方的歷史，通過教師對這些音樂作品的介紹，學生不僅開拓了自己的文化視野，還豐富了自己的歷史文化知識，有機地加強了聲樂教學與其他學科的互相結(jié)合。

總之，音樂作為一門藝術(shù)課程，在中小學階段發(fā)揮著重要的作用，不但要讓學生掌握一定音樂知識，還要培養(yǎng)學生理解音樂的基本能力， 使學生精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。作為音樂教師,就應(yīng)把音樂教學滲透到教學的每一個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的審美能力,豐富學生的審美情感 ,深化學生的審美理解,有效地提高學生的音樂審美能力。

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（作者單位：長江大學藝術(shù)學院）