《折紙》教學點滴體會

郭子婷

《折紙》是幼兒師范教材中的手工課，從幼師的培養要求看，教材內容它與幼兒的折紙教材有相似之處，但又高于幼兒的折紙教材。這就要求幼師學生對折紙有一個從理論到技法的系統認識。這部分內容沒有新鮮度，這就要求教師要創造性處理教材，下面結合我這節課的實踐談自己的教學體會。

一、創設情境，調動學生學習的積極性和主動性

學生們對折紙的理論和技法沒有系統學習，但對折紙活動并不陌生。如何調動學生學習的積極性呢？我設計如下的導入：

利用多媒體課件，在音樂的襯托下，出現流水、鳥鳴聲的背景，一幅美麗生動的場景展現在學生面前，學生如身臨其境，輕松進入想象，腦海繪制出一幅漂亮的圖畫。

教師在背景音樂下描述：

在一個夏天的早晨，太陽緩緩的升了起來。花園中的花在太陽的照射下慢慢的開放了。花園里有一處假山，上面有一只公雞對著太陽喔喔地打著鳴。遠處有一所小房子，房子的煙囪已經冒出了炊煙。房子旁邊的樹林里，小鳥們也唧唧喳喳地叫個不停……

這時讓同學們想象：這樣一個場景用一幅畫來描繪是什么樣子？

教師在黑板上畫出事先設計好的場景圖：出現一幅殘缺不全的畫，畫里有葉子，沒花；有假山沒公雞，有煙囪沒房子；有樹干沒樹冠。同學們很不理解，進入憤悱狀態，這時教師引入課題，手工制作——折紙。今天我們要用一種新的方法來補全這幅畫。

教師在黑板上畫出的殘缺圖畫，與學生的想象形成強烈的對比，激發了學生的好奇心，并為本課做了很好的鋪墊。

二、明確目標，教給學生學習的方法

本節課的所有教學活動都是圍繞黑板上的一幅畫進行的，導入開始的殘缺畫、教師講授基本折法時補充進去的松樹、公雞、房屋，學生練習后又填入了大量的花朵，逐漸使畫面充實完整起來，這樣進行的教學活動完整、連貫。學生從開始就明確本課的任務就是要用新學手工技法來補全畫面，描繪出美麗的景色。這樣，在教學中的每個階段，學生都目標明確、躍躍欲試、積極配合。

（1）三角折疊基本形（角對角折疊）

教師邊講解邊示范折法，使學生一目了然。

三角折疊基本形的運用——松樹

教師引導學生用基本折法進行組合，制作成樹冠來補充黑板上殘缺的畫面。

學生觀察教師折好的基本形，分析它們是怎樣折成的。

（選取學生的優秀松樹作品添入畫面。）

三角折疊基本形的運用——公雞

教師展示折紙公雞，再將做好的公雞拆開，讓學生觀察，它也是從三角折疊基本形開始的。

學生根據教師的講解練習折疊公雞，體會基本形的變化運用。

（選取學生的優秀公雞作品添入畫面。）

（2）四角折疊基本形（邊對邊折疊）

教師示范并講解折法

四角折疊基本形的運用——房子

教師出示步驟圖，學生看圖折紙，體會紙工符號表示的折法，折出房子造型。并用彩筆裝飾后補充畫面。

三、教具使用與課堂演示相結合加強直觀教學

美術是一門視覺藝術，美術中手工課的學習同樣離不開觀察。要想讓學生盡快掌握技法，就必須進行直觀教學。本節課，我采取教具使用與現場演示相結合的方法。紙工符號的講解運用范圖講解，直觀明確，節省了當場畫圖浪費的時間。三角折疊基本折法選用大的紙張進行現場折制，可以讓每個學生清晰觀察到具體動作及注意事項。四角折法運用逆向思維，將折好的基本形逐步打開，讓學生觀察分析折法。最后嘗試看圖折制，加深印象。

四、讓學生經歷學習的過程中體驗成功的快樂，調動學習的積極性

學生學習有兩種體驗，一種是生活體驗，一種是成功體驗。在教學中，我讓學生把自己練習的作品粘貼到黑板上，與教師一起完成“大畫”，學生的積極性非常高，下課后還在意猶未盡的比較自己和同學們的花卉作品。這對課堂教學目標實現起到很好的促進作用。請看下面的具體環節：

1.練習內容：

由三角折疊基本形演變成的兩種花卉——全株郁金香，山茶花。

由四角折疊基本形演變成的兩種花卉——向陽花，牡丹花。

2.練習形式：

學生分組練習四種花朵的折法，遇到問題進行小組討論。練習結束后進行小組內的評比，小組與小組間的比賽，看哪組同學、哪位同學課堂練習作品更生動、豐富。最后每名同學都把作品貼到黑板上的畫面中去。

在本節課的評價時，我分為三個層次，學生自評、互評及教師講評，三個層次互為補充，充分調動學生的主動性，在充分聽取學生看法意見的基礎上，教師進行較全面綜合的評價，在探討的過程中促進學生對本課所學技法的進一步掌握。

以上是我在《折紙》教學中的一點體會，我想只要我們每一個教師都用心去思考，去實踐，學生的美術能力就會有一個大的飛躍，素質教學就會落在實處。

（作者單位：山西省太原市太原幼兒師范學校）